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初中数学教学反思：一对一辅导

有的孩子尽管能按时完成作业，也挺努力，成绩就是没有大的起色，孩

子丧失信心，家长也感到无奈和焦急;有的孩子做题不仔细、大意丢分相当

严重;有的孩子平时还可以，就是考不出好成绩;有的孩子综合题没有思路，

对难题不知如何下手。总之做题不仔细、做题慢、步骤容易错、解题没思

路、大意丢分多，成了大多数孩子学习数学的4只拦路虎。老师需要针对

不同的学生，制定个性化的教学方案。精准总结经典题型，逐个讲透，让

孩子脑袋里更有思路，做一题，学一法，会一类，通一片。能将知识点串

成一条线，只要提起线头，重点，难点，要点，一清二楚，孩子看到题目

立马洞悉机关，很快就能辨清知识考点，找准做题切入点。

初中数学教学反思：善于发现

有的同学常常过于专注于具体知识的学习或传授，而忽视揭示其背后的

道理。在一些数学教学中经常没有思考过程只是结论，由条件到结论，其

中缺乏说理的环节。把数学的思维过程压缩成结论的抢答。

只追求解题速度，却不关注思维品质提升。这样学生的探究、归纳和逻

辑推理能力没有得到充分训练，丧失了最有效的培养学生探究、归纳和逻

辑推理能力的机会。

在数学学习中应以学生为主体，学生不能被动的学习。在高中数学中有

着大量前人创造性的工作，我觉得需要重视数学知识与概念形成过程。数

学知识概念都是前人的创造，学生在老师引导下模拟发现探究的过程，这

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学任何一个东西都要有质疑的精神，我们所说的数学中质疑的眼光，关

键是质疑数学知识本质是什么，为什么是这样，除此之外还有什么，只有

这样才能最终促进数学学习，提升学习能力和思维品质。

初中数学教学反思：引导学生自己做总结

在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会

有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的

鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的

过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每

次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能

在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：

只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个

学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到

自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么

学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结

构，发展思维能力，培养创新意识。

初中数学教学反思：掌握自己的学习方法

在学习初中数学的时候，许多同学刚开始的时候由于方法不得当，学习

成绩不是很理想，但是不断的总结自己学习的缺点，努力改善学习方法和

解题思路，最后终于如愿以偿的取得了自己理想的成绩，同时在初中的各

种数学竞赛中连创佳绩，更重要的是，在学习数学的过程中，体会到了学

习的乐趣，寓学于乐，十分轻松!

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一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身

的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上

只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而

缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一

定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的

而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递

的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生

之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的

感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的