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家校命运共同体的构建在班级管理中的作用

新时期中国基础教育阶段，教师、学生、家长都很辛苦。教师苦在出成绩，保证学校升学率；学生苦在要考大学，为自己寻个好出路；家长苦在望子成龙，望女成凤的传统心理及希望儿女以后有个体面的工作常情诉求。三方关系中，以教师为代表的学校承担着主体教育工作，主要是智育和体育方面，以父母所代表的家庭需要做好的是后勤保障工作，还需承担主要的德育教育及家风家教问题和部分劳动教育。从本质上说学校和家庭都是在做服务工作，目的是教育好孩子，让孩子有个更好的出路。那么家校之间如何合作才能达到最优教育效果呢，构建家校命运共同体是有效抓手之一，以班主任为中心，所有老师都要明白道理，努力践行。

1、共同的目标：一切为了孩子

家长把孩子送到学校，是希望孩子在学校学有所成，能够为未来独立的生活打好基础，不至于再不久的将来走向社会一无所能，成为家庭的负担，社会的包袱。老师按照国家设定的教育内容，不辞辛苦，劳心劳力，把知识传授给学生，培养学生应试和生活的技能，也是希望学生学有所成，往具体里说，希望孩子能考个好大学，为未来的职业选择奠定基础。归根结底，家长和老师所有的培养教育内容的出发点都是为了孩子，都有一个共同的目标，希望学生好。所以，家长和老师合作的过程中，以这个共同目标为基础，志同道合，相向而行，彼此理解，相互支持，若能如此，自然能收到最好的教育效果。

2、漫长的过程：同心协力，齐抓共管

教育效果的达成是个漫长的过程，分割到每一个学段也是非常的漫长。以高中教育为例，三年时间，一千多天，孩子又是处于青春期，身体和心理的变化，是老师和家长都无法预设和掌控的。所以在这个变化过程中会产生很多问题。那么在面对孩子成长过程中所出现的问题的时候，教师怪家长没有做好家庭教育不对，虽然很多家长在家庭教育方面的确欠缺很多，毕竟每个家庭情况不同，家长的学识能力也不同；家长怪老师教育能力不足也不对，特别家长的一个不专业的认知即孩子小学初中挺好，为什么上了高中就不好了。有问题是正常的，有了问题，老师和家长应该直面问题，同心合力，齐抓共管，才是解决问题的上策。

3、舒服的关系：多捧场，少拆台

家长和老师本来在茫茫人海中并不认识，因为孩子，有缘相识。相识之后就会建立某种关系，家长和老师之间要形成最舒服的关系，双方需要做到多捧场，少拆台。首先，双方应该保持基本的尊重，言谈举止之间要体现自己的修养。老师不能因为孩子在自己手上就对家长呼来唤去；家长也不能因为自己的社会成就大，社会地位高就对老师吆五喝六。其次，在遇到事情的时候，能帮忙就帮忙，人与人之间是在麻烦与帮忙中建立更深厚的友谊。最后，绝不能在背后说坏话，倒是非。老师也不是完人，家长也各有缺点，如果彼此把对方的缺点和问题无限放大，不但不利于关系的融洽，也不利于孩子教育效果的达成。

4、回避不了的问题：能沟通，会交流

在教育孩子的漫长过程中会出现很多问题，师生之间会有矛盾，生生之间会有矛盾，老师家长会有矛盾，家长和孩子也会有矛盾。多数问题在各自层面能够解决，这是最好的；有些棘手的问题无法回避，那么家长和老师之间要能够做到能沟通，会交流。比如家长层面最关心的是孩子的成绩问题，如何提高孩子孩子成绩，为什么孩子成绩退步了，为什么孩子努力了成绩却不见起色等等，当家长把这些问题抛给老师的时候，老师要有耐心，不能简单的回应孩子笨，孩子假学习，要和家长充分沟通交流，分析引导。而老师层面最头疼的是孩子的纪律问题，当老师向家长反馈孩子在校违规违纪的时候，家长不能护短，要和老师充分沟通了解情况，并向老师求取教育经验，最终达到教育好孩子的目标。

5、需要的磁场：鼎力支持，绝对信任

人与人之间的相处需要能量大的磁场，磁场周围聚集的能量越大，那么在面对问题的时候便越能有效解决。一个班级组建之后，以班主任为中心，周边围绕着学生、任课教师、家长。学生和班主任朝夕相处，在班主任管理之下，对班主任敬畏有加；任课教师和班主任是一条船的同伴，自然会无条件支持；家长群体作为孩子成长成才过程中教育主体的组成部分，不能有事联系提要求，没事不闻不问。也不能怀疑教师的能力，进而在背后诋毁教师人设。家长群体应该对班主任鼎力支持，绝对信任，就像班主任也要相信孩子一定是可以教育好的，对家长的合理诉求也要予以支持解决。惟其如此，家长和班主任之间才能形成有吸引力的磁场，在面对任何班级出现的问题都能行之有效地解决。

6、彼此的利害：一荣俱荣，一损俱损

家校命运共同体的建立还需要家长和学校之间明白彼此的利害关系，即一荣俱荣，一损俱损。优秀班级的一个终极考评因素即是学生成绩要好，在好成绩的加持之下都能够考个好大学。学生成绩好了，以班主任为中心的教师团队便能收获工作中的自信，也能得到工作上的肯定，对未来的工作也能提供很多正向的工作总结。同样，孩子成绩好了，好大学考上了，作为家