社会历史的主体+教学设计 高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

《社会历史的主体》教学设计

一、教学目标

知识目标

理解人民群众是历史的创造者。

群众观点和群众路线的基本内容。

能力目标

通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

情感、态度与价值观目标

坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

二、核心素养

政治认同

通过学习人民群众是历史的创造者，深刻认识到中国共产党坚持以人民为中心的发展思想，坚定对中国特色社会主义的政治认同。

科学精神

运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析人民群众在社会历史发展中的作用，培养科学精神。

公共参与

引导学生积极参与社会生活，关注人民群众的利益诉求，为实现人民对美好生活的向往贡献自己的力量。

三、学情分析

学生在之前的学习中已经接触过历史唯物主义的一些基本观点，但对于人民群众是历史的主体这一重要内容可能理解得还不够深入。高中生具有一定的思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的哲学理论，可能需要通过具体的事例和活动来加深理解。同时，学生在现实生活中也能感受到人民群众的力量和作用，但缺乏系统的理论认识。

四、教学重难点

教学重点

人民群众是历史的创造者。

党的群众观点和群众路线。

教学难点

人民群众是精神财富的创造者。

五、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、探究法。

六、教学过程

导入新课

教师活动：展示一些历史事件的图片或视频，如中国古代农民起义、近代的五四运动、现代的抗疫斗争等，引导学生思考这些事件中的主体是谁？他们对历史的发展起到了什么作用？

学生活动：观察图片或视频，思考问题，发表自己的看法。

设计意图：通过直观的素材激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。

讲授新课

（1）人民群众是历史的创造者

教师活动：讲解人民群众的含义，即一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。然后分别从人民群众是物质财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量三个方面进行阐述。

物质财富的创造者：结合历史上农民起义推动社会经济发展、现代工人阶级创造巨大物质财富等例子，说明人民群众是社会物质生产的主体。

精神财富的创造者：以古代文学艺术作品的产生源于人民生活、科学技术的发明创造离不开人民的实践等为例，说明人民群众的生活和实践是精神财富形成和发展的源泉。

社会变革的决定力量：以法国大革命、中国新民主主义革命等为例，说明人民群众在社会变革中起着决定性作用。

学生活动：认真听讲，思考例子中的人民群众是如何发挥作用的，并结合自己的生活经验举例说明。

设计意图：通过具体的例子帮助学生理解人民群众是历史的创造者这一重要观点。

（2）群众观点和群众路线

教师活动：讲解群众观点和群众路线的基本内容。群众观点即相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线即一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

学生活动：记录群众观点和群众路线的内容，思考其在现实生活中的体现。

设计意图：让学生明确党的群众观点和群众路线的重要性。

课堂练习

教师活动：出示一些选择题和简答题，考查学生对人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线等知识的掌握情况。

学生活动：认真答题，互相交流答案。

设计意图：巩固学生所学知识，及时反馈教学效果。

课堂小结

教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，强调人民群众是历史的主体，我们要坚持群众观点和群众路线。

学生活动：总结本节课的知识点，谈谈自己的学习收获。

设计意图：帮助学生梳理知识，加深对重点内容的理解。

布置作业

教师活动：布置课后作业，如写一篇小论文，谈谈自己对“人民群众是历史的创造者”的理解；或者调查身边的人民群众在社会发展中的作用，并写一份调查报告。

学生活动：记录作业要求，课后认真完成。

设计意图：培养学生的自主学习能力和实践能力。

七、板书设计

社会历史的主体

一、人民群众是历史的创造者

物质财富的创造者

精神财富的创造者

社会变革的决定力量

二、群众观点和群众路线

群众观点的内容

群众路线的内容