2024-2025学年中职生校园霸凌认知与行为调整设计.docxVIP

2024-2025学年中职生校园霸凌认知与行为调整设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生校园霸凌认知与行为调整设计

课程基本信息

1.课程名称：校园霸凌认知与行为调整

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2024年10月第二周

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程将结合中职一年级学生特点，从校园霸凌的识别、影响及应对策略三个方面进行教学，引导学生正确看待校园霸凌现象，提高自身行为素养，营造和谐校园氛围。课程内容与《道德与法治》课本相关章节紧密结合，注重实用性和针对性。

核心素养目标

1.增强道德认知：通过学习，使学生理解校园霸凌的定义、类型及危害，提升道德判断能力。

2.培养法治意识：使学生了解我国法律法规对校园霸凌的界定和处罚，增强法治观念。

3.提高社会参与能力：培养学生主动参与校园和谐氛围构建，学会关爱他人，勇于抵制校园霸凌。

4.增进自我修养：引导学生自觉遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，提升个人品德。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在《道德与法治》课程中学习了人际交往、团队合作等基础知识，对校园道德规范和法律法规有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职一年级学生处于青春期，对新鲜事物充满好奇，具备一定的独立思考能力，但学习自觉性、持续性有待提高。他们对实践性、互动性强的教学活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识校园霸凌方面，学生可能对隐蔽性霸凌现象识别能力不足，对法律法规的具体内容理解不够深入；在行为调整方面，学生可能面临自觉遵守纪律、抵制不良行为等挑战。此外，如何在现实生活中运用所学知识解决实际问题，对学生来说也是一个挑战。

教学方法与策略

1.选择教学方法：采用案例分析法、小组讨论和角色扮演等教学方法，结合学生实际情况，引导他们深入理解校园霸凌现象，并提升解决问题的能力。

-案例分析法：通过展示校园霸凌的真实案例，让学生分析和讨论，提高他们对霸凌行为的识别和判断能力。

-小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励发表见解，培养团队协作和沟通能力。

-角色扮演：设计校园霸凌场景，让学生扮演不同角色，体验并理解受害者心理，增强同理心。

2.教学活动设计：结合课本内容，设计互动游戏和小组项目，提高学生参与度。

-互动游戏：设计有关校园霸凌的互动游戏，寓教于乐，加深学生对霸凌问题的认识。

-小组项目：小组合作完成关于创建和谐校园的项目，培养学生实践操作和解决问题的能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、视频资料等辅助教学，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。

教学过程设计

【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于校园霸凌的短片，让学生直观感受校园霸凌现象。

2.提出问题：观看短片后，引导学生思考以下问题：

-你认为校园霸凌是什么？

-你在生活中是否遇到过类似的情况？

-你觉得校园霸凌会给受害者带来哪些影响？

【讲授新课】（20分钟）

1.定义校园霸凌：讲解校园霸凌的概念，包括行为表现、类型等。

2.校园霸凌的危害：分析校园霸凌对受害者、施暴者以及整个校园氛围的影响。

3.法律法规：介绍我国相关法律法规对校园霸凌的界定和处罚。

4.行为调整策略：讲解如何从个人、班级、学校层面预防和抵制校园霸凌。

【巩固练习】（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-如何识别和预防校园霸凌？

-面对校园霸凌，我们应该如何应对和求助？

-如何在日常生活中践行道德规范，营造和谐校园氛围？

2.案例分析：提供几个校园霸凌案例，让学生分析并给出应对策略。

【课堂提问】（5分钟）

1.针对本节课的内容，教师提问学生，检查学生对知识点的掌握情况。

2.学生提问：鼓励学生提出疑问，教师给予解答。

【师生互动环节】（10分钟）

1.角色扮演：设计校园霸凌场景，让学生扮演不同角色，体验并讨论如何应对霸凌行为。

2.创新教学：引导学生思考如何利用新媒体、网络等技术手段，传播校园道德文化，抵制校园霸凌。

【总结与拓展】（5分钟）

1.总结：教师对本节课的知识点进行简要回顾，强调校园霸凌的危害和应对策略。

2.拓展：鼓励学生在课后关注校园道德建设，积极参与创建和谐校园活动，提高自身核心素养。

【作业布置】（5分钟）

1.完成课后练习：针对本节课的知识点，布置相关练习题，巩固所学。

2.撰写心得体会：让学生结合自身经历，撰写关于校园霸凌的认识和感悟，提高道德素养。

本教学过程设计注重师生互动，关注学生实际需求，通过多种教学手段，提高学生对校园霸凌的认知，培养学生法治意识、道德素养和社会责任感。