谢芝羽法律保障生活.doc

微课教学设计模板

微课名称

法律保障生活

学科

道德与法治

授课教师

谢芝羽

教学对象

初中

课时

1课时

视频时长

8分钟

知识点来源

学科：道德与法治年级：七年级教材版本：人教版

教学内容分析

本节课是人教版道德与法治《政治生活》的第四单元第九课《法律在我们身边》的第2框的内容。这个框题一共分为两目，本课讲述第一目“法律的特征”。第一目“法律的特征”，分析了法律作为特殊的社会行为规范具有的三个最显著的特征。分别是法律由国家制定或认可、法律由国家强制力保证实施、法律对全体社会成员具有普遍约束力。注重培养学生们对法律的认识，明确“法不可违”，成为知法、守法、用法的好公民。

教学目标分析

1、政治认同：认识法律的含义，明确法律的特征，懂得法律是生活的保障，知道公民既受到法律的约束，又受到法律的保护。

2、道德修养：通过对法律特征的学习，知道法律是一种特殊的行为规范；明白法律规定公民的权利和义务，懂得法律规定的权利不容侵犯，法律规定的义务必须履行。

3、法治观念：能够体会法律是我们的“保护神”。

4、健全人格：通过用法律知识分析简单的案例，培养学生判断思维能力和分析概括问题的能力。

5、责任意识：激发学生对法律知识的学习热情，增强学生的法治意识和法律观念，养成遵纪守法的好习惯

教学重难点分析

重点：法律的特征

难点：培养学生判断思维能力和分析概括问题的能力

适用对象

初中学生

学习者特征分析

1、对于抽象的概念、问题等理解能力较差，本节内容多、理论性强，问题都比较抽象、难懂，学生可能会觉得枯燥、难以理解；

2、好奇心强，对新的领域感兴趣

教学方法（策略）

多用视频以及生活中具体的例子来使抽象例子的具体化，同时多提出问题，引导学生发现自己身边的相关例子，激起他们对本节课的兴趣，并体悟法律就在我们身边。

教学类型

?讲授型□问答型□启发型￡讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他

技术实现方案

?PPT转化法□直接拍摄法□屏幕录制法□综合法□其他_______

教学过程设计

教学环节

教学内容

具体过程（师生互动）

设计意图

时间分配

导入新课

导入：让学生初步体会到法律在生活中的作用

师：通过视频《没有法律会发生什么》来导入本课主题

生：通过观看视频，体会到原来生活中处处有法律的保障作用

通过视频直观的引入，英法学生们的思考，同时吸引他们的注意力，提升对课堂的兴趣。

30秒

讲授新课

法律、道德、纪律等都是人们生活中的行为规范，他们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。

师：情景分析，以下情境中，是哪些规规则规范人们的行为吗？

道德

校规

法律

总结：法律、道德、纪律等都是人们生活中的行为规范，他们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。社会生活有很多规则

生：学生分析情景，交流看法，例如：第一幅图是道德在规范人们的行为，第二幅图是校规……

情景分析环节，选取三则情景，引导学生分别总结出受道德、纪律规章、法律的规范，由此引出社会生活有很多规则。

1分钟

讲授新课

法律是一种特殊的行为规范

师：社会生活有很多规则，它们有什么不同呢？

归纳：

不同点：

道德：靠舆论、习惯、信念的力量，在心中定出准则

纪律规章：靠舆论、习惯、信念的力量，在心中定出准则

法律：是一种特殊的行为规则

共同点：就是为我们提供行为准则，对我们的行为都具有规范作用。

生：学生结合教材，与教师共同完成表格，理解法律、道德等规则的相同点和不同点。

并进一步探究法律与道德等规范的区别和共同点，使问题环环相扣，符合学生的认知规律。

1分钟

讲授新课

法律特点1法律是由国家制定或认可的。

师：分析材料，结合教材，思考以下问题：

思考：从《中华人民共和国民法典》的制定过程，我们能看出法律具有什么特征？

讲解：

小结：法律是由国家制定或认可的。经过一定的法律程序制定和认可，是国家创制法律的两种基本形式。道德等其他行为规范不是由国家制定的。

生：学生分析材料，结合教材回答，如：法律是由国家制定或认可的。学生理解制定法律和认可法律两种形式。

1分钟

讲授新课

法律特点2

法律是由国家强制力保证实施的

师：结合漫画，思考：万一有人不服法律的规定怎么办？

上述材料告诉我们，法律具有怎样的特征？

小结：法律是由国家强制力保证实施的。

生：学生阅读漫画，结合自身感受，交流看法，例如：由警察用强制力制裁……

由设问引出法律的第二个特征——法律靠国家强制力保障实施，设问起到了激发学生探究热情的作用。

1分钟

讲授新课

法律特点3

法律对全体社会成员具有普遍约束力

师：党的十八大以来，我国加大反腐力度，“老虎”“苍蝇”一起打。

（