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2024-2025学年休闲活动与心理健康的教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年休闲活动与心理健康的教学设计》以八年级心理健康教育课本为基础，围绕“休闲活动对学生心理健康的影响”这一核心主题展开。课程内容紧密结合教材中关于休闲活动与情绪调节、压力释放、自我认知等方面的知识点，通过实例分析、互动讨论等方法，引导学生正确认识休闲活动在心理健康中的重要性。课程设计旨在培养学生合理安排休闲时间的能力，提高其心理健康水平，符合初中阶段学生认知发展需求。

核心素养目标分析

本课程以培养学生心理健康核心素养为目标，重点关注情绪管理、自我认知和社会适应能力。通过深入探讨休闲活动与心理健康的关系，使学生能够：一是提升情绪调控能力，学会在休闲中有效缓解学习压力，增强心理韧性；二是提高自我认知，明确个人兴趣与需求，形成健康休闲观念；三是培养合作与交流能力，通过集体休闲活动增强团队精神和社会适应能力。以上目标与教材中核心素养要求紧密相连，旨在全面提升学生心理健康水平。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在先前的心理健康课程中，已经学习了基本的情绪管理、人际交往和自我认识等知识，对休闲活动对心理健康的影响有了初步了解。

2.学习兴趣、能力和风格：八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对休闲活动有浓厚兴趣。他们在团队协作、表达自我方面表现出较强能力，学习风格多样，喜欢互动、实践和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在合理安排休闲时间、平衡学习与休闲方面可能存在困难，对于如何选择适合自己的休闲活动以及如何处理休闲过程中可能出现的心理问题，如沉迷、焦虑等，可能感到挑战。此外，部分学生可能在情绪调控和自我认知方面有待提高。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，通过讲解休闲活动与心理健康的关系，引导学生探讨如何合理安排休闲时间，提高情绪调控能力。2.案例研究，分析具体实例，让学生深入了解不同休闲活动对心理健康的积极与消极影响。3.项目导向学习，分组进行课题研究，鼓励学生设计健康休闲方案，培养合作与实践能力。4.教学活动中，融入角色扮演、心理游戏等，增加课堂趣味性，提高学生参与度。同时，利用多媒体展示相关资料，增强教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于休闲活动与心理健康关系的预习资料，包括相关概念和案例研究的视频资料。

-设计预习问题：围绕“如何通过休闲活动提升心理健康”设计问题，如“你的日常休闲活动有哪些？”“这些活动对你的情绪和心理状态有什么影响？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，观看视频，初步了解休闲活动与心理健康的关系。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对心理健康重要性的认识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于休闲活动对心理健康积极影响的真实案例，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解休闲活动如何帮助释放压力、提升情绪管理等知识点。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享自己的休闲活动经验，并进行角色扮演，模拟如何在休闲活动中应对压力。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供即时解答，帮助学生深入理解知识点。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师的提问积极思考并参与。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极分享自己的观点和经验。

-提问与讨论：针对不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，帮助学生理解休闲活动对心理健康的重要性。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习和应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解休闲活动对心理健康的影响，掌握情绪管理技巧。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置学生设计自