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四年级说课稿小数的性质

四年级说课稿小数的性质5篇

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课

稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下

面是店铺为大家收集的四年级说课稿小数的性质，仅供参考，大家一

起来看看吧。

四年级说课稿小数的性质1

各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时

是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性

质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并

且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入

学习小数有关知识的开始。学好这部分知识可以为今后学习“分数的

基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好

的铺垫。

根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节

课的教学目标定位为：

1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，

理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高

学生运用知识进行判断、推理的能力。

3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质

解决实际问题。。

教学难点：理解小数性质归纳的过程

教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体

课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交

流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与

学法。

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1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、

动脑、动口参与学习活动。

2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，

而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操

作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。

3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学

生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时

间上为学生提供发展的充分条件。

基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：

一、创设情景，引发兴趣

以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较

的问题，引导学生猜测“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不

仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入手，使学生切

身体会数学于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲

望，为主动探究新知识聚集动力。

二、猜想验证，探究性质

本环节我设计以下几个层次：

1、小组合作，初步感知在猜测0.9=0.90的基础上，引导学生质

疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂

一涂，验证自己的猜想。然后让学生“观察等号左右两边的小数，你

有什么发现吗？”（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交

流）（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）

这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问

题的方法。教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自

己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行

验证，培养学