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2024-2025学年促进心理素质提升的设计实践

主备人

备课成员

教学内容

《2024-2025学年促进心理素质提升的设计实践》课程，针对五年级学生，结合教材《小学心理健康教育》第五章节“自我认识与自信培养”展开。内容包括：

1.自我认识：引导学生通过绘画、写作等活动，深入了解自己的兴趣爱好、性格特点等，提升自我认知能力。

2.自信培养：通过设置小组竞赛、角色扮演等互动环节，帮助学生树立自信心，学会积极面对挑战。

3.情绪管理：结合教材第六章“情绪的认识与调节”，教授学生识别情绪、表达情绪的方法，培养良好的情绪调节能力。

4.人际交往：以教材第七章“与人相处”为基础，通过团队协作、沟通游戏等实践活动，提升学生的人际交往能力。

本课程设计旨在帮助学生建立积极的心理素质，为健康成长奠定基础。

核心素养目标

本课程围绕小学心理健康学科核心素养，培养学生以下能力：

1.自我认知与自我调控：通过课程活动，使学生能够深入认识自我，形成积极的自我概念，提高自我调控能力。

2.情绪理解与表达：使学生掌握情绪识别、表达和管理的方法，培养同理心，提升人际沟通能力。

3.社会交往与合作：借助团队合作活动，培养学生良好的社交技巧，提高团队协作能力。

4.问题解决与创新能力：鼓励学生在面对挑战时，运用所学知识解决问题，激发创新思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-自我认知：学生能够通过自我探索活动，识别并描述自己的性格特点、兴趣爱好等，形成积极的自我形象。

-情绪管理：学生掌握基本的情绪识别和调节技巧，如深呼吸、情绪日记等，以便在遇到挑战时保持心态平和。

-人际交往：学生学会倾听、表达和同理心等关键沟通技能，能够在小组互动中展现良好的合作态度。

2.教学难点

-自我调控：学生往往难以客观评价自己，教学难点在于如何引导学生正确认识自己的优缺点，并在此基础上进行自我激励和调控。

-情绪理解与表达：情绪的复杂性使得学生难以准确捕捉自己的情绪变化，教师需通过具体案例和情境模拟，帮助学生掌握情绪表达的适当方式。

-团队合作：在小组活动中，如何平衡个人意见与团队目标，以及如何处理团队冲突是学生面临的难点，教师需提供具体的策略和指导。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的案例讲解，引导学生理解自我认知、情绪管理的重要性。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励分享个人经历，提高学生参与度和思考能力。

-体验式教学法：设计角色扮演、情绪表达游戏等活动，让学生在实践中学习人际交往和情绪调节技巧。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示教学内容，增强视觉效果，提高学生学习兴趣。

-教学软件：利用心理健康教育软件，辅助学生进行自我认知和情绪管理的互动练习。

-网络资源：提供相关心理健康教育资源，拓展学生学习视野，促进课后自主学习和反思。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师播放一段动画短片，展示一个角色在不同情境下如何应对情绪挑战。结束后，提出问题：“这个角色是如何调节自己的情绪的？你们在生活中遇到过类似的情境吗？”

2.讲授新课（15分钟）

自我认知：教师引导学生思考自己的兴趣爱好、性格特点等，通过实例讲解自我认知的重要性。随后，组织学生进行简短的自画像绘画活动，以加深对自我认知的理解。

情绪管理：教师讲解情绪的类型、影响及调节方法，如深呼吸、情绪日记等。结合教材案例，让学生了解情绪调节在实际生活中的应用。

人际交往：通过角色扮演、情景模拟等方式，教授学生倾听、表达和同理心等关键沟通技巧。同时，讲解团队协作的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

-你是如何认识自己的？请举例说明。

-你在遇到情绪问题时，通常如何解决？

-在团队合作中，你认为自己最大的优点和需要改进的地方是什么？

小组分享：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学倾听并给予反馈。

4.课堂提问与互动（5分钟）

教师针对教学内容提出问题，邀请学生回答，以检查学生对新知识的理解和掌握。同时，鼓励学生提问，教师给予解答。

问题示例：

-为什么要认识自己？认识自己对我们有什么帮助？

-请举例说明情绪调节的方法，并谈谈其作用。

-在人际交往中，哪些沟通技巧可以帮助我们更好地与他人相处？

5.创新教学与核心素养能力拓展（5分钟）

教师设计一个“情绪猜猜看”的游戏，让学生通过观察同伴的表情、动作等，猜测其情绪。这个环节旨在锻炼学生情绪理解和表达的能力。

学生分角色进行团队协作，模拟实际生活中的人际交往情境。教师观察并指导，帮助学生提高团队协作和