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2024-2025学年促进校园安全的共享心理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年促进校园安全的共享心理教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《心理健康》教材第七章“校园安全与我”，围绕校园安全中的心理因素进行深入探讨。内容包括：认识校园暴力、防范网络欺凌、构建良好人际关系、自我保护意识与能力提升等。这些内容与学生已有知识——基本的网络素养、人际交往原则、自我认知等方面紧密联系，旨在帮助学生将已掌握的知识运用到校园安全心理建设中，提高他们在实际情境中的问题解决能力。在此基础上，通过本节课的学习，使学生能够更加深入地理解校园安全的重要性，并能够在日常生活中积极推广和实践。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《心理健康》学科核心素养中的自我认知与调控、人际沟通与合作、安全意识与自我保护。通过学习，使学生能够：1.正确评估自身情绪与行为，提高自我调控能力，避免成为校园暴力的参与者或受害者；2.掌握有效沟通技巧，建立和谐人际关系，减少冲突和欺凌事件的发生；3.增强网络安全意识，提高识别和防范网络欺凌的能力，保护个人隐私与尊严；4.提升自我保护意识，遇到安全问题时能采取正确措施，确保自身安全。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生在实际生活中展现心理健康素养。

学习者分析

1.学生已掌握了基本的心理健康知识，如情绪管理、人际交往原则等，这些知识来源于《心理健康》教材的前六章内容。此外，学生对校园安全也有一定了解，例如遵守校规校纪，维护公共秩序。

2.学生在兴趣方面，对互动性强、实践性高的教学活动有较高的热情。他们的学习能力较强，具备一定的合作和探究精神。在学习风格上，学生偏向于通过实际案例、小组讨论等形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在面对校园暴力时，难以正确判断和处理；对网络欺凌的认识不足，容易成为受害者或无意中成为施暴者；在人际沟通中，可能因情绪失控而引发冲突。此外，部分学生可能对自我保护意识与能力的提升缺乏信心和动力。针对这些困难和挑战，教师需在教学中给予关注和指导。

教学资源准备

1.教材：《心理健康》教材第七章“校园安全与我”的相关内容，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集与校园安全相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括校园暴力案例、防范网络欺凌短片等，以增强课堂教学的直观性和生动性。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置主题展示板，便于学生展示和分享学习成果。同时，确保教室内多媒体设备正常运行，以便展示辅助教学材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括教材第七章“校园安全与我”的相关内容PPT和预习问题。

设计预习问题：围绕校园暴力防范、网络欺凌识别等课题，设计探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解校园安全的重要性。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，如“如何辨别网络欺凌？”。

提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程难点，如校园暴力的预防措施，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放校园暴力案例视频，引发学生对校园安全问题的关注。

讲解知识点：详细讲解校园暴力类型、防范措施等知识点，结合案例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享防范网络欺凌的经验和策略。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，巩固知识点。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂讨论，对知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中，分享个人观点，学习他人经验。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生理解校园安全知识。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中学习如何应对校园安全问题。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对校园安全知识点的理解，如网络欺凌的应对策略。

通过实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如设计一份校园安全宣