教育与心理科学学院 应用心理学专业 生涯咨询与辅导课程 2022版 教学大纲.docx

PAGE

PAGE8

济南大学应用心理学专业课程教学大纲

生涯咨询与辅导

一、课程基本信息

课程名称

生涯咨询与辅导/Careercounselingandguidance

课程类别

专业拓展课

课程编码

16A32230

学分

2

学时

总学时：34

理论：30实践：4

课程负责人

李燕

适用专业

应用心理学

先修课程

心理咨询；教育学

后续课程

二、课程简介

生涯咨询与辅导是应用心理学专业的专业任选课程之一，选修。该课程主要研究生涯咨询与辅导的基本理论问题，探求生涯咨询与辅导的一般原理和规律，为生涯咨询与辅导的发展和改革提供综合性的研究成果。本课程以现代生涯咨询与辅导理论为基础，阐述什么是生涯辅导，生涯辅导在人的发展和社会发展中的作用、生涯辅导的发展历史、生涯辅导的基本理论及发展趋势、学校生涯教育与辅导的实施、生涯咨询的基本原理与技术、生涯决策咨询的基本技术、心理测验在生涯心理辅导中的应用等内容。

三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系

课程目标

毕业要求

毕业要求指标点

目标1：引导学生掌握生涯咨询与辅导工作的基本知识、基本理论与基本方法，并能够有意识地把教育和教学工作建立在生涯咨询与辅导基础之上。

综合育人

6-3了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。

学会反思

7-2了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。

目标2：培养学生运用生涯咨询与辅导理论进行生涯咨询与辅导工作的能力；学校生涯教育与辅导活动方案的设计与实施能力；运用生涯咨询基本原理与基本方法实施生涯咨询的能力；评价生涯咨询与辅导理论的能力以及解决生涯咨询与辅导实践问题的能力；交流沟通与合作的能力。

综合育人

6-3了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。

沟通合作

8-2具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

目标3：引导学生形成正确的儿童生涯发展观、生涯教育观，对我国中小学教育发展具有一定的使命感；初步养成适应教师职业要求的行为习惯，激发学生提高全面素质的自觉性；初步培养热爱学生、热爱教育事业的教育情怀，具有终身学习、终身发展的意识。

教育情怀

2-1具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

学会反思

7-2了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。

四、教学安排

第一章：生涯心理辅导的概念（支撑教学目标1，2）建议理论学时：4

[教学目的与要求]通过本章的学习，使学生理解生涯的涵义、生涯辅导的涵义及基本内容；分析决定生涯的因素并举例说明；比较生涯辅导与职业辅导的异同。

[教学重点与难点]生涯，决定生涯的因素，生涯辅导的内涵，生涯辅导与职业辅导的关系

[授课方法]讲授法、讨论法、案例教学法

[授课内容]

第一节生涯的定义

第二节生涯辅导的内涵

第三节生涯辅导与职业辅导的关系

第四节生涯辅导的意义

第二章：生涯心理辅导的历史和发展（支撑教学目标1，3）建议理论学时：4

[教学目的与要求]通过本章的学习，使学生知道职业辅导产生的标志、职业辅导向生涯辅导转变的标志；区分指导学派与非指导学派；理解生涯教育的含义；评估我国生涯辅导的发展状况。

[教学重点与难点]职业辅导产生的标志，生涯辅导产生的标志，生涯教育的含义

[授课方法]讲授法

[授课内容]

第一节职业辅导的产生和发展

第二节从职业辅导到生涯辅导

第三节生涯辅导的推进

第四节生涯辅导在中国的发展

第三章生涯心理辅导理论（上）（支撑教学目标1，2）建议理论学时：6

[教学目的与要求]通过本章的学习，使学生能够理解、应用、评价特质因素论、罗伊的人格理论和霍兰的类型论；知道鲍丁的心理动力论。

[教学重点与难点]特质因素论，罗伊的人格理论，霍兰的类型论

[授课方法]讲授法、讨论法、案例教学法、心理测验法

[授课内容]

第一节帕森斯和威廉姆逊的特质因素论

第二节罗伊的人格理论

第三节鲍丁的心理动力论（自学）

第四节霍兰德的类型论

第四章生涯心理辅导理论（下）（支撑教学目标1，2，3）建议理论学时：4实践学时2

[教学目的与要求]通过本章的学习，使学生能够理解、应用、评价生涯发展理论和生涯决定社会学习论；知道生涯认知发展论与职业锚理论；分析生涯辅导理论的发