2024-2025学年关注心理健康的小学生德育教学设计.docxVIP

2024-2025学年关注心理健康的小学生德育教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本教学设计以《小学德育》教材为基础，针对2024-2025学年小学生心理健康教育进行设计。内容紧密联系课本中关于自我认识、人际交往、情绪管理等方面的知识点，结合小学生身心发展特点，强化心理健康教育的实用性。通过丰富多样的教学活动，引导学生认识自我、关爱他人，培养良好的心理品质，促进其身心全面发展。同时，注重将德育与心理健康教育相融合，使学生在学习过程中自然地接受德育熏陶。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生健康心理的核心素养，以提升其自我认知、人际沟通和情绪调节能力。通过课程学习，使学生能够深刻理解自我价值，增强自信心；学会倾听与表达，提升人际交往技巧；掌握情绪管理策略，形成积极向上的心态。同时，注重培养学生同理心，使其在日常生活中能关爱他人，促进和谐人际关系。核心素养目标与课本内容紧密结合，助力学生全面发展。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在之前的课程中已学习过基本的自我认识、同伴交往和情绪表达等心理健康相关知识，对心理健康的重要性有了初步认识，能够简单描述自己的情绪和需求。

2.学习兴趣、能力和风格：学生普遍对互动性强、形式多样的教学活动感兴趣，具备一定的合作学习和表达能力。在学习风格上，他们更倾向于通过具体实例、游戏和故事来理解和掌握抽象概念。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在面对复杂的人际关系和强烈的情绪波动时，可能难以有效运用所学知识进行应对。此外，对于如何正确表达自己的情感需求和同理心，他们可能存在理解上的困难和实践上的挑战。

结合课本内容，本教学设计将针对学生的知识基础、兴趣和挑战，提供更具针对性和实用性的教学策略和活动。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：提前为学生准备《小学德育》教材中与本节课相关的章节内容，确保人手一本。2.辅助材料：搜集并制作与心理健康相关的图片、图表、动画视频等，以便在课堂上展示，增强学生的直观感受。3.实验器材：准备情绪卡片、角色扮演道具等，用于课堂互动环节。4.教室布置：将教室划分为小组讨论区、角色扮演区等，便于学生进行合作学习和实践操作。所有教学资源均与课本内容紧密关联，为学生提供丰富的学习体验。

教学过程

第一环节：导入新课

1.开场：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的话题——关注心理健康。在我们的生活中，有一个健康的身体很重要，但同样重要的还有我们的心理。这节课，我们就一起来探讨如何保持心理健康，成为更好的自己。

2.引导：请大家回忆一下，我们在课本中学过哪些关于心理健康的内容呢？（给学生一些时间思考）好的，有同学说到了自我认识、人际交往和情绪管理，这些都是我们今天要讲的重点。

第二环节：探究课文主旨

1.自我认识：我们首先要了解自己，知道自己的优点和不足。请大家翻到教材第XX页，阅读文章《我是谁》，思考以下问题：

a.文中的主人公是通过哪些方式了解自己的？

b.你觉得自我认识对于我们的成长有什么意义？

2.学生分享：请同学们分组讨论，然后每组选一个代表来分享你们的答案。

3.教师总结：自我认识让我们更加了解自己的长处和短处，有助于我们发挥优势，改进不足，成为更好的自己。

第三环节：人际交往

1.课文探究：接下来，我们来看教材第XX页的文章《学会倾听》。请大家思考以下问题：

a.文中的小明是如何与同学沟通的？

b.你觉得在人际交往中，倾听和表达各占多大的比重？

2.角色扮演：请同学们分组进行角色扮演，模拟文章中的场景，尝试用学到的方法进行有效沟通。

3.教师点评：大家在角色扮演中表现得很好，通过这个环节，我们可以发现，倾听和表达在人际交往中都非常重要，学会倾听能让我们更好地理解他人，而善于表达则能让他人了解我们。

第四环节：情绪管理

1.课文学习：现在，我们学习教材第XX页的文章《做情绪的主人》。请大家思考以下问题：

a.文中的小华是如何调节自己的情绪的？

b.你在生活中遇到过情绪波动吗？你是如何应对的？

2.实践操作：请同学们拿出情绪卡片，选择一种你最近遇到的情绪，分享你的应对方法。

3.教师引导：大家的方法都很好，我们可以通过这些方法来调节自己的情绪，成为情绪的主人，而不是被情绪所控制。

第五环节：总结与反思

1.回顾：这节课，我们学习了自我认识、人际交往和情绪管理这三个方面的内容。请大家来说说，你觉得这些知识对我们的生活有哪些帮助？

2.学生发言：鼓励学生分享自己的感悟和收获。

3.教师总结：关注心理健康，就是关注我们的成长。希望大家能将这些知识运用到生活中，成为更好的自己。

第六环节：课后作业

1.请同学们结合今天所学内容，以“我的心理健康计划”