高中语文《春江花月夜》教案.docxVIP

《春江花月夜》教案

教学目标

缘景明情，提升诗歌鉴赏力。

教学重难点

把握意象，品味意境，领悟景、情、理水乳交融。

教学方法

美读法联想法想象法比较法拓展法

教学时间

1课时

教学过程

导语设计一

这是一首奇妙的诗，闻一多先生称它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，作者仅凭这一首就成为唐代不可或缺的大诗人；这是一首美丽的诗，那春江，那花林，那月夜，宁静清纯，如梦如幻，美在诗意的光泽里弥漫消融；这是一首摄人心魄的诗，明月楼、玉户帘、捣衣砧，游子思妇，相望相闻，哀怨低回，孤寂悠长，缠绵缱绻；这是一首欲罢不能的诗，人生思考，宇宙探究，离情别绪，山高水长，深邃阔大，过目不忘。这就是《春江花月夜》！这节课，就让我们一起走进张若虚的《春江花月夜》，共同感受这份典雅与华美吧。（板书课题）

导语设计二

有一首诗，20年前语文书本里是没有的，但我教每届学生必讲；有一首诗，30年来每年暑假我必定重温重背一次。这首诗，就是《春江花月夜》！闻一多先生称它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，作者也因此“孤篇横绝，竟为大家”。这节课，就让我们一起走进张若虚的《春江花月夜》，开启一段难忘的唐诗寻美之旅。（板书课题）

主体

一、以声传情，一品音韵之美

1.自由读：读准字音，了解诗意。（结合注释注意圈画）

2.合作读：读出情感，进入意境。（以声传情用心入境）

3.示范读：声情并茂，渲染氛围。（配乐朗诵激发审美）

二、缘景明情，二品意境之美

（一）粗线条赏析，整体把握

1.看开篇第二句：海上明月共潮生

由“月生”理清全诗思路：月生——月照——月斜——月落

全诗随“月”的变化而展开，诗情也随“月”的变化而起伏。

2.看结尾最后一句：落月摇情满江树

由“摇情”理清全诗内容：春江月夜之景（1—10）

宇宙人生之理（11—16）

游子思妇之情（17—36）

这结句的“摇情”，将不绝如缕的月光之情、诗人之情、游子思妇之情交织在一起，洒落在江树上，也洒落在我们心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

3.看中间第16句：但见长江送流水

由“此句”理清全诗结构：由景入理—对宇宙人生的哲理思考

由景入情—写游子思妇的思念之情

江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的自然景色转到了人生图景，引出下半篇男女相思的离愁别恨。

（二）细线条赏析，局部品味

1.赏析诗题：春江花月夜

春、江、花、月、夜，最动人的良辰美景，五种事物，五种意象，每一种都给人无尽的联想与想象，它们交汇在一起，更是构成了奇妙迷人的画意与浓郁醉人的诗情。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以“月”为主体，月是诗中景情理兼容之物，它跳动着诗人的脉搏，是全诗的生命纽带。

诗人围绕“月”的变化，究竟抒发了怎样的情和理？下面我们进入诗句赏析，感悟诗中景情理的水乳交融。

2.赏析诗句：全诗任选

师示例——

诗句：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。（4句）

赏析：这四句写月生。春水丰盈，江潮连海，月潮共生，水波荡漾，月光与波光千万里相随相映，诗人选取“春江”“潮水”“明月”等意象，勾勒出月生时开阔浩淼的画面，意境雄浑壮丽，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。

这里用“生”而不用“升”，是有讲究的。“升”，是上升，表现的仅仅是一种状态；而“生”，是孕育，是生长，是有生命、有灵魂的，表现的是一种情境——有情感、有境界。无论是这里的“海上明月共潮生”，还是后来张九龄的“海上生明月”，一个“生”字，不经意间就赋予了“明月”一种拟人化的生命与灵魂，借面对明月来面对宇宙、面对人生，面对生命本身，读来情感涌起，共鸣顿生。

赏析完请学生诵读这四句，读的时候要高亢、响亮。

生选取诗句、思考感悟、赏析展示——

……………

其他诗句赏析储备——

诗句：江流宛转绕芳甸，……皎皎空中孤月轮。（6句）

赏析：这6句写月照。月光如流水一般，静静地泻在江流、芳甸、花林、沙汀上，如梦似幻，空灵迷离，共同营造了一幅缥缈静谧的画面。读来应该是欣喜宁静的感觉。

诗句：江畔何人初见月？……但见长江送流水。（6句）

赏析：月光下幽美静谧的意境，令诗人神思飞跃：明月常在，宇宙永恒;个体的生命是飘忽短暂的，但人类却代代无穷。诗人期求着将小我融入大我、融入无穷的自然宇宙。这里的叩问与思考，不是逝去而是回归，不是绝望而是憧憬，尽显中国大唐气象，尽显中国诗歌顶峰气象，