论生命教育与思想政治教育的关系 教育文档.pdfVIP

论生命教育与思想政治教育的关系

张云飞认为：“所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生

命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生

对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”[1]郑晓江认为：“生

命教育就是要让受教育者从认识人之自然生命的特征入手，进而

去体会自我之社会生命，并意识到，人之生命只有在社会中孕育

和成长，从而必须处理好己与他、己与社会的关系。”[2]（11）

目前，人们对生命教育的内涵及其实施途径尚无统一认识，但在

生命教育与思想政治教育关系上，偏向于把生命教育与思想政治

教育割裂开来，认为思想政治教育是意识形态教育，是集体人格

教育，而生命教育是引导个体认知自我生命的个性教育。前者培

养社会人和政治人，强调集体性共识教育，偏重服务于社会与政

治的意识形态功能，缺乏为学生生命成长服务的功能，是脱离个

体生命成长需求的政治教育。而后者直面生命存在，以满足学生

生命成长的需求为最终目的，是富有个性和自由的教育。笔者认

为，生命教育与思想政治教育具有内在一致性，促进和丰富学生

积极的生命体验可以提高思想政治教育实效性。

一、思想政治教育的本质是使学生获得积极的生命体验

思想政治教育围绕怎样培养人、为谁培养人、培养什么样的人

展开，尤其以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观为“通

过教育使思想政治理论教育的价在思想政治教育中，重点。．

值诉求被大学生个体认同并内化为稳定的文化心理结构”[3]，

使学生将主流意识形态内化为自我的意识，将国家、民族及人类

的历史选择转变为自主自觉的行动。生命教育则是通过让受教育

者从认识人的自然生命特征入手，进而体会自我更核心意义上的

精神生命，使人意识到，人的生命只有在社会中才能得到不断孕

育和成长。从这个意义上说，思想政治教育与生命教育共同关切

个体生命价值，教育目的都指向个体自我意识与社会主流意识的

统一，旨在促进个体以昂扬进取的生命态度实现自我价值向社会

价值的转换，从而获得生命意义、人生价值。

（一）生命教育与思想政治教育目标具有一致性

人类所有的教育和哲学都源于一个终极追问：人怎样活着，如

何能不死？不同文明的共通答案是灵魂不朽，精神不死。人生的

意义不仅仅是生物意义上的生存，物质意义上的生活，更重要的

是精神意义上的生命。人活着最根本的是活出一种精神，这精神

的基底是物质，是人生理上的存在。因此，顽强地生存，勇敢地

活着，不仅善待自我生命，也善待他人生命，还善待天地万物的

生命，这就是“德配天地”，这就是人的精神、生命的精神，也

是所有教育的主旨和追求。这使得思想政治教育与生命

[收稿日期]2013-07-01；[修回日期]2013-11-11

教育的理念相同，出发点和归宿都是个体生命价值、人生意义

及生命的完善和发展。

（二）思想政治教育帮助个体实现生命的社会化

个体生命的完善是一个逐步社会化的过程，“所有人都希望最

大限度地实现自己的生命，但是每一个人的价值，又都是在社会

的群落中展示出来的。”[4]每个人生命价值的展现都需要借助于

他人、群体和社会，在不断社会化的进程中实现自我生命价值认

同，“任何存在物―不管它是共相还是殊相――都不能扮演那些

分离的角色。自我认同要求每一种存在物都有一种联合的自我一

致功能，不管那种功能的复杂性如何。”[5]（102）思想政治教

育将个体生命置于整个大的社会场域，帮助连接“我”“你”“他”，

实现人类类生命的共振，通过思想政治教育，人认识到个体生命

不是孤独、毫无价值的，而是与整个国家民族的生命共同体联合

一起，共同肩负着促进国家富强、人民幸福的责任。在这过程中，

“小我”的生命价值被放大，个体在不断社会化的进程中，追求

并实现超越性的“大我”价值。

（二）思想政治教育涵盖了生命教育内容和方法

从生命周期来讲，大学生处于人生困惑最多的时期，大学生生

命教育应当直面生命困惑，有效回答个体自然性生命应怎样融入

社会性、精神性生命，理解的生命内在价值，掌握生命的逻辑，

以此感知生命的存在，获取人生的意义。大学生思想政治教育通

过在大学不同阶段开设不同思想政治理论课程，使学生系统理解

生命的价值。《思想道德修养与法律基础》课以教育学生树立正

确的世界观、人生观、价值观为主线，使学生明白应遵守的社会

规范和道德价值，明白什么可以做，什么不可以做，以实现自我．

身与心、与他人、社会、自然的和谐相处。《中国近现代史纲要》

通过讲授对近代以来中国历经屈辱而富强的历史，教育学生应当

怎么看待历史，切实感受无数志士仁人