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双减政策下的小学科学作业设计方案

最近出台了关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、

体质等“五项管理”。其中，作业管理是最为关键的一项。当学

生从过重的作业负担中解放出来的时候，他们的业余生活也会

更加丰富，睡眠也会得到更好的保障。五项管理中明确要求小

学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成。为了符合这一

要求，我通过认真思考，设计了“科学作业”，旨在将以往单一

的书面作业形式变为多样化的“作业”，并通过“少而精”来达到

高效，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、压缩讲课用时，宽裕作业时间。这要求老师在备课时，

将每一课时的知识点进行细化和压缩精化。留出充分的课上作

业时间，尽量在课上完成活动手册和练册，避免课下作业。

二、丰富课上作业类型，选择适合不同年龄段的作业。

1、探究性作业。探究性作业是指学生在教师的启发引导

下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究

内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式。老师在设

计教案时，将以往的课下探究设计为适合学生的课堂探究。运

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用探究式的科学研究方法，能极大促进学生科学素养的提高。

学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验

的不同，不同学生对所见所闻都会有不同的所感所思，而且他

们也会发现同伴的探究积也是一种丰富的研究资源。这些独特

的研究资源相互交流，就能达到资源共享的优化组合效果。探

究性作业适合各个年龄段的孩子，可以放在课的首尾。

2、实践性作业。让学生在说一说、画一画、做一做、试

一试、查一查等不同形式的作业中动手动脑，多种感官协同活

动。这既能使学生对所学知识理解更深刻，又能启发思维，同

时也为学生个性化的展示提供了更大的空间。以往，学生是从

电视、电脑、报纸或家长方面了解到这些自然问题和社会问题，

通过查资料、动手动脑、调查访问实践活动，然后用科学小论

文、观察日记、调查报告、实验报告等方式来证实、表达自己

的观点。现在，为了减少学生课下作业，老师可以课前准备好

有关的视频、图片、书籍、报纸等资料，以便于辅助孩子们在

课上完成作业。这样的实践性作业更强调实操作，具有综合性

和开放性。因此，设计此类作业更能使学生增长见识、开阔视

野、提高动手力和创新能力。如果课上没有充分的时间，也可

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以利用课后延时的在校时间。这种方式比较适合于中高年级的

孩子们。

3、选择性合作式作业

我们需要遵守“五项管理”，但不能一刀切。选择性合作式

作业是一种适合学生选择的作业形式。对于一些科学特长生，

可以适当布置由学生和家长共同完成的亲情型作业，让家长也

参与到我们的科学作业中来。这样，学生既可以学到知识，又

可以和家长沟通，加强父母与子女之间的交流，使作业具有浓

厚的亲情感，同时也更能激发学生的研究兴趣。此外，这种方

式还可以让家长了解我们的小学科学。这种作业形式比较适合

低年级的孩子们。

4、动手制作式作业

科学与语文数学不同，它需要更长的时间来完成动手制作

式作业。因此，老师可以安排一整节课的时间来指导学生完成。

小课题研究、社会调查、手抄报等作业都需要学生之间的合作

互动，有些还需要一段时间的合作。为了完成这类作业，学生

需要分工合作，共同出谋划策，彼此信任、互相帮助，在互动

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