教育与心理科学学院 特殊教育专业 情绪与行为障碍儿童的发展与教育课程 2022版 教学大纲.docxVIP

情绪与行为障碍儿童的发展与教育教学大纲

DevelopmentandEducationforChildrenwithEmotionalandBehavioralDisorder

一、课程基本信息

课程名称

情绪与行为障碍儿童的发展与教育

DevelopmentandEducationforChildrenwithEmotionalandBehavioralDisorder

课程类别

专业拓展课

课程编码

16A22740

学分

2

学时

总学时：40

理论：24实践：16

课程负责人

宁宁

适用专业

特殊教育

先修课程

特殊儿童的早期干预

后续课程

无

二、课程简介

情绪与行为障碍儿童的发展与教育是特殊教育专业学生的一门重要拓展课程，是学生将来从事特殊儿童教育康复实践及融合教育所应具备的基本知识。情绪与行为障碍儿童作为一种主要在普通学校接受融合教育的障碍类型，我们常将他们称作“问题儿童/青少年”。需要注意的是，那些我们讨厌甚至想要回避的情绪和行为，在许多儿童的发展过程中都可能出现，因此了解情绪与行为障碍，可以更好地对儿童的发展进行理解和评估。

三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系

（一）课程教学目标

本课程学习使得学生熟悉和掌握情绪与行为障碍的理论、方法和技术；帮助学生逐步确立全心全意为特殊儿童服务的思想、情感，增强其从事特殊教育的信心和勇气；为进一步学习有关课程和从事特殊教育工作奠定基础。通过本课程的教学，使学生达到下列知识及能力目标：

1.知识目标（课程目标1）：通过这一课程的教学使学生掌握情绪与行为障碍的概念、分类、教育史、异常表现、成因和干预，使学生对情绪与行为障碍有一个较为全面、系统地认识；

2.能力目标（课程目标2）：能依据情绪与行为障碍的相关知识，初步分析与解决特殊儿童发展中出现的情绪与行为问题，理清原因、选择并应用恰当的干预方式，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚实的基础。

3.情感态度价值观目标（课程目标3）:课程选择两部影片片段（《小孩不笨》、《少年的你》）作为教学案例，要求学生结合所学知识观看片段，对影片中出现的有关情绪与行为问题的现象进行讨论分析，了解并理解在现实生活中情绪与行为问题的表现及解决。

（二）教学目标对毕业要求的支撑矩阵

表1教学目标对毕业要求的支撑矩阵

支撑的毕业要求

涉及的具体指标点与贡献度

对应的本课程教学目标

指标点

贡献度

教学目标

权重

毕业要求3［专业知识］具备学科教学的知识体系与能力结构，熟悉相关康复训练基本知识与技能。

3-2掌握各障碍类型特殊需要学生教育与干预的专业知识和技能，能够整合运用特殊教育学、康复训练等相关知识与方法，解决特殊教育中的实际问题。

0.16

教学目标1

1

教学目标2

0.5

毕业要求4［教学能力］具备初步的特殊教育教学、康复训练和教学研究等能力。

4-2依据课程标准，针对学生身心发展特点和个体差异，制定个别化教育计划和教学活动方案。

0.14

教学目标2

0.5

教学目标3

1

四、教学内容

（一）具体教学内容

第一章情绪与行为障碍的概述（支撑课程目标1、2）建议学时：6（理论学时4，实践学时2）

[教学目标]了解情绪与行为障碍的定义、教育史、分类。

[重点难点]情绪与行为障碍的概念；情绪与行为障碍的教育发展历程；情绪与行为障碍的分类及表现。

[教学方式方法]以课堂讲授为主，课堂讨论为辅。

[教学内容]

第一节情绪与行为障碍儿童的定义

一、两个典型定义

二、两个定义存在的问题及优势

第二节情绪与行为障碍的教育发展历程

一、19世纪之前

二、20世纪初

三、20世纪至今

四、21世纪的新议题

第三节情绪与行为障碍的分类及表现

一、不同的分类标准

二、常见障碍类型

第二章情绪与行为障碍的成因（支撑课程目标1、2）建议学时：6（理论学时4，实践学时2）

[教学目标]掌握和理解四个成因的基本观点及其对教师教学的指导意义。

[重点难点]家庭因素、社会因素。

[教学方式方法]以课堂讲授为主。

[教学内容]

第一节生理因素

一、基本观点

二、对教师教学的意义

第二节学校因素

一、基本观点

二、对教师教学的意义

第三节家庭因素

一、基本观点

二、对教师教学的意义

第四节社会因素

一、基本观点

二、对教师教学的意义

第三章ADHD儿童的心理与教育（支撑课程目标1、2、3）建议学时：6（理论学时4，实践学时2）

[教学目标]了解ADHD儿童的定义、表现、成因、干预方法。

[重点难点]