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计算机应用基础》自诊断报告

通过课程教学深化改革，提高学生掌握计算机基本操作技

能和OFFICE办公系列软件的能力，为各行各业培养具备计算

机操作技能的人才。

2）标准要求：学生能够熟练掌握计算机基本操作技能和

OFFICE办公系列软件，能够参加计算机信息处理员考试和计

算机等级一级或二级考试，并获得相应证书。

2.教学内容与方法

1）教学内容：课程内容包括计算机基础知识、Windows

操作系统、Word文字处理、Excel电子表格、PowerPoint演示

文稿等。

2）教学方法：采用多种教学方法，如讲授、实践操作、

案例分析、课堂互动等，注重培养学生的实际操作能力和解决

问题的能力。

3.教学资源与环境

1）教学资源：提供PPT课件、电子教案、微课、案例、

题集、试题库、网络视频资源及其他院校精品在线开放课等。

2）教学环境：学院现有计算机机房六个，共有330台电

脑供全院所有专业学生的《计算机应用基础》课程的教学和实

训使用。

二）教师队伍建设

1.教师培训与提升

1）培训方式：鼓励教师参加学术会议、教学研讨、教学

比赛等活动，组织教研组开展教学研究和教学评估。

2）提升方式：通过教学成果评选、优秀教师评选等方式，

提高教师的教学水平和专业素养。

2.教师实操能力提升

1）实操培训：组织教师参加实操培训，提高教师的实操

能力。

2）实操考核：定期对教师进行实操考核，提高教师的实

操能力和教学质量。

三）课程资源建设

1.课程资源丰富化

1）资源整合：整合现有资源，包括PPT课件、电子教案、

微课、案例、题集、试题库、网络视频资源及其他院校精品在

线开放课等。

2）资源开发：开发新的课程资源，包括教学视频、在线

互动课程等。

2.课程资源共享化

1）资源共享：将课程资源共享给其他院校，促进资源共

享和教学合作。

2）资源开放：将课程资源开放给社会公众，提高学院的

社会影响力和知名度。

本课程的建设目标是打造一门院级精品在线开放课程，为

此，我们制定了包括课程建设目标、教学团队建设目标、资源

库目标、信息化建设目标等在内的课程目标链，并进行了年度

分解，以有计划、有步骤的方式顺利执行课程建设任务。

其中，我们根据现有课程标准及课程资源，结合课程参与

院级精品在线开放课建设目标，制定了包括课程建设标准、教

学团队标准、教学资源库建设标准、课程质量标准等在内的课

程标准链，以提高课程建设水平和教学质量。

目前，我们已完成《计算机应用基础》课程目标链与标准

链的构建，但我们也发现了存在问题，包括目标链课程建设任

务不全面、细化程度不够，以及标准链中各项标准的量化程度

不够详细。为此，我们计划进行研讨，完善目标链，并根据目

标与标准之间的差距，细化目标；同时，根据目标，加强标准

量化，对目标完成度实施定量分析。

此外，我们还建立了课程的自我诊断与改进机制，形成了

课程层面的“8字形”质量改进螺旋体系。在实施过程中，我们

建立了“目标—标准—设计—组织—实施—诊断—激励—研究

—创新—改进”的大循环和“实施—监测—预警—改进—设计”

的小循环，以实现课程质量的不断提高。

在教学内容设计方面，我们改变了以往“教材式”内容的选

择安排方式，根据人才培养方案、课程标准、学情分析等确定

教学内容，并对教学知识点进行归类、整合，形成项目案例。

同时，我们让学生分组讨论确定实施方案，实践操作，提交作

品，并进行小组之间互评、老师点评等六个流程，以达到每个

流程学生应掌握的知识目标、能力目标和素质目标。

优化考核评价方式：为了更好地评价学生的研究成果，采

用过程性考核+终结性考核的方式。过程性考核包括课堂提问

和学生汇报，终结性考核则主要根据学生实践操作的最终文件。

为了全方位评价学生，设计了过程性考核评价表，从学生的研

究准备、研究态度、最终文件等方面进行评价。

质控点：为了对课程诊改进行实时监控和数据分析，设置

了25个质控点，涵盖了诊改过程中的各个方面。

组织：学院层面设置了督导委员会和质控办公室，对整个

课程诊改进行决策指挥、统筹协调；系部层面负责数据采集和

业务指导