北师大版 五年级下册心理健康 第二十课 合理归因｜教案.docx

北师大版五年级下册心理健康第二十课合理归因｜教案

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

北师大版五年级下册心理健康第二十课《合理归因》教案，主要围绕“如何正确看待自己的优点和不足，学会合理归因”这一主题展开。本节课通过引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会从不同的角度去分析问题，找出问题的根本原因，从而培养学生的自我认知能力和解决问题的能力。教学内容紧密联系学生的生活实际，以学生为主体，注重学生的参与和体验，采用讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，帮助学生掌握合理归因的方法，形成积极健康的心态。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括自我认知与调节、理性思维与沟通、社会适应与创新。通过学习，学生能正确认识自己的优点和不足，培养自我认知能力；学会合理归因，发展理性思维，提高问题解决能力；在小组讨论中提升沟通与协作能力；培养面对挑战和困难时积极适应的心态，增强心理韧性；通过案例分析和讨论，激发创新思维，提高分析和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）使学生认识到每个人都有自己的优点和不足，这是客观存在的。

（2）引导学生学会从不同的角度去分析问题，找出问题的根本原因。

（3）培养学生形成合理归因的习惯，从而形成积极健康的心态。

2.教学难点

（1）如何引导学生正确看待自己的优点和不足，这是教学的主要难点。因为学生的自我认知水平不同，有的学生可能会过于自卑，有的学生可能会过于自负。

（2）如何让学生理解并掌握合理归因的方法，这是教学的另一个难点。学生可能对于一些概念和理论的理解不够深入，需要通过具体的案例分析和讨论来帮助学生理解和掌握。

（3）如何让学生将所学知识应用到实际生活中，这是教学的第三个难点。学生可能对于理论知识的掌握比较扎实，但是在实际应用中可能会遇到各种问题，需要教师进行引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等。通过教师的引导和讲解，让学生了解合理归因的概念和方法；通过讨论和案例分析，让学生深入理解并掌握合理归因的应用；通过项目导向学习，让学生将所学知识应用到实际生活中。

2.设计具体的教学活动：本节课通过角色扮演、实验、游戏等活动，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和互动性。例如，让学生扮演不同角色，体验在不同情境下合理归因的重要性；设计实验，让学生亲身参与，观察和分析实验结果，从而理解合理归因的原理；通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，学会合理归因的方法。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、视频、图片等教学媒体，帮助学生直观地理解合理归因的概念和方法。同时，利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的视野。在教学过程中，教师引导学生运用信息技术，进行自主学习和协作学习，提高学生的学习效果。

五、教学过程

课前准备：

学生：请提前阅读教材中第二十课《合理归因》的相关内容，了解合理归因的概念和重要性。

教师：准备相关案例、讨论题目、角色扮演剧本等教学资源，设计好教学PPT和实验材料。

第一环节：导入（5分钟）

教师：同学们，大家好！上一节课，我们学习了如何正确看待自己的优点和不足。今天，我们将继续深入学习，探讨如何合理归因，从而更好地发展自我。首先，请同学们分享一下，你们认为什么情况下需要进行合理归因？

学生：当遇到挫折时、面临选择时、与他人比较时等。

第二环节：讲授合理归因的概念和方法（10分钟）

教师：同学们，合理归因是指在面对问题和挑战时，能够从多个角度去分析，找出问题的根本原因，并给予恰当的解释。合理归因有助于我们更好地认识自己，调整心态，从而更好地解决问题。那么，如何进行合理归因呢？主要有以下几个步骤：

1.描述问题：清晰地描述问题，避免模糊和片面的认识。

2.寻找原因：从不同角度寻找问题可能的原因，包括内在和外在因素。

3.分析因素：分析各个原因的重要性，判断哪些是主要原因，哪些是次要原因。

4.得出结论：根据分析，给出合理的归因结论，并检验其合理性。

教师：接下来，我们以一个案例为例，一起进行合理归因的练习。

案例：小明考试没考好，他认为是自己复习不充分导致的。

学生：根据合理归因的步骤，我们可以这样分析：

1.描述问题：小明考试没考好。

2.寻找原因：可能的原因有复习不充分、考试紧张、题目难度等。

3.分析因素：复习不充分是主要原因，考试紧张和题目难度是次要原因。

4.得出结论：小明考试没考好，主要是因为复习不充分，同时受到考试紧张和题目难度的影响。

教师：同学们分析得很好！接下来，我们进行角色扮演，模拟真实情境，进一步加深对合理归因的理解。

第三环节：角色扮演，实践合理归因