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1春夏秋冬公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课

时)

小学语文学科教学设计

第二册第一单元课题：识字一日期：月日

班级：人数：课时：1、2执教：

教学目标：_________1.正确认读本课“霜、吹、落正确认读本课“霜、吹、落等8个

生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。2.学生自主识

字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。3.培养

学生能够与伙伴学习、合作的能力。4.养成良好的写字习惯，注意

坐姿和握笔姿势。教学重难点正确认读本课“霜、吹、落正确认读本课“霜、吹、落等8个

生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。教学目标设计

依据：（1）内容分析：这篇课文是一年级下册的第一篇识字

课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季这个主题，勾画

出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，

第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、

第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从

儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文

课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独

立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，

采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识

字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学

生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。（2）学生分析：

在一上的时候我们已经学习过《四季》，学生对他们并不陌生，这一

课课我们将继续走进我们将继续走进四季四季去领略每去领略每个季节个季节独特之美独特之美，，在在识字识字中中“冬“冬字

的的运用运用和“和“东东”字容”字容易混淆易混淆，，所所以以在在新新授授时，时，既要讲清楚既要讲清楚“冬“冬的意

思，还要给冬组词，让学生在词语中理解意思。

教学过程

时间活动板块教师活动学生活动交流预设

常规积累组织学生诵读诵读

一、谈话激趣，引入新课1．师：小朋友们，还记得上学

期我们学的《四季》吗？谁来回忆一下这篇课文？生：背诵《四季》。

你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图

片分别是哪个季节。3.揭示课题：今天我们就来认识春、夏、秋、

冬四个季节及其相应的自然现象。（板书课题）交流自己喜欢的季

节游戏识图齐读课题跟老师一起书空预设：我喜欢春天，

因为春天万物复苏，百花盛开。我喜欢夏天，因为夏天有美丽的荷

花，还有可爱的小青蛙。我喜欢秋天，秋天有我爱吃的水果，还有

片片落叶。我喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人和打雪仗。

时间活动板块教师活动学生活动交流预设

二、初读课文，整体感知。三、随文识字，感情朗读___四、

教学词串_________五、示范指导，书写生字1．请同学们把

课本轻轻地翻到第2页，眼睛看课本，小耳朵仔细听老师把课文朗读

一遍。2．同学们听得真认真啊！下面，老师读一句，请同学们跟读

一句。3.我要增加难度啦！请同学们像老师这样自己把课文朗读一

遍，遇到不认识的字可以问老师，也可以问你的同桌。1．出示课

文中的四季图。认识“春风”““夏夏雨雨秋霜”““冬雪冬雪。(1)仔细观察插

图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交

流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风

（第2笔的笔画名称是横斜钩）冬翘舌音：霜2.说说自己最喜

欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪