3 现代诗二首 花牛歌 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版.docx

3现代诗二首花牛歌教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

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授课时间

教材分析

“3现代诗二首花牛歌”是2023-2024学年语文四年级上册统编版的一篇课文。本课文主要内容包括了两首现代诗《花牛歌》和《再别康桥》。《花牛歌》通过描绘花牛在草地上自由自在的嬉戏，表达了诗人对自由和美好生活的向往；而《再别康桥》则是徐志摩对剑桥美好时光的留恋和对未来的不确定性的感慨。这两首诗都具有鲜明的时代特征和艺术特色，是四年级学生接触和学习现代诗歌的良好素材。通过对这两首诗的学习，学生可以体会现代诗歌的音乐美、意境美和情感美，提高自己的审美能力和文学素养。同时，本节课还旨在培养学生独立思考、合作交流的能力，通过各种教学活动，激发学生对诗歌的热爱和对美的追求。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有三个方面：审美鉴赏与创造、独立思考与合作交流、文化传承与理解。通过学习《花牛歌》和《再别康桥》，学生能够体会现代诗歌的音乐美、意境美和情感美，提高自己的审美能力和文学素养，从而达到审美鉴赏与创造的目标。同时，学生需要在课堂上独立思考，主动探索诗歌中的意象和情感，并与同学进行合作交流，分享自己的理解和感受，以此培养独立思考与合作交流的能力。此外，通过学习这两首诗歌，学生能够了解和感受到不同文化背景下的诗歌创作，进一步理解和传承中国现代诗歌文化，达到文化传承与理解的目标。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于诗歌这种文学形式，他们可能已经有所接触和了解。学生在之前的学习中，可能已经学习过一些古代诗歌，但对于现代诗歌可能还较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解现代诗歌的特点和魅力。

在知识方面，学生对于诗歌的基本形式和韵律可能有一定的了解，但对于现代诗歌的深层次含义和象征手法可能还不太理解。因此，教师需要通过讲解和示例，帮助学生理解和欣赏现代诗歌。

在能力方面，学生可能具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于诗歌的分析和解读能力可能还有待提高。因此，教师可以通过各种教学活动，如小组讨论、写作练习等，培养学生的分析和表达能力。

在素质方面，学生可能具备了一定的审美能力和文学素养，但对于现代诗歌的欣赏和理解可能还不够深入。因此，教师需要通过讲解和示范，引导学生深入理解和欣赏现代诗歌。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、缺乏积极主动参与课堂活动等问题。因此，教师需要通过设计有趣的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们建立良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《花牛歌》和《再别康桥》这两首现代诗的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的现代诗歌图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生能够进行合作交流和分享自己的理解和感受。同时，也可以设置一个展示区，让学生展示自己的诗歌创作和欣赏心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《花牛歌》和《再别康桥》的文本以及相关的诗歌欣赏视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕现代诗歌的特点和象征手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“这两首诗的主题分别是什么？它们通过哪些意象来表达主题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现代诗歌的基本知识和《花牛歌》《再别康桥》的内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如分析两首诗的象征意义。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述诗歌创作背景的故事或播放相关的诗歌朗诵视频，引出本节课的两首现代诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解现代诗歌的特点，如音乐美、意境美和情感美，结合《花牛歌》和《再别康桥》的文本进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨两首诗的主题和象征手法，如《花牛歌》中的自由意象和《再别康桥》中的剑桥印象。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解