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溶解的多与少（教学设计）大象版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

溶解的多与少（教学设计）大象版科学三年级上册

教材分析

《溶解的多与少》是大象版科学三年级上册的一章内容，主要讲述了溶解的概念、溶解度的差异以及如何控制溶解的多少。本章通过生活中的实例，引导学生理解溶解的基本原理，培养学生的观察、实验和思维能力。

本章内容与学生的日常生活紧密相连，通过探究溶解现象，学生能够更好地理解科学知识在生活中的应用。在教学过程中，应注重学生的实践操作，鼓励他们进行观察和思考，培养他们的科学素养。同时，教师应结合学生的认知水平，采用生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和团队合作意识。通过探究溶解的多与少，学生能够培养观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养。同时，通过小组合作和交流，学生能够学会倾听、表达和合作，培养团队协作精神。此外，通过解决实际问题，学生能够将科学知识应用于生活，激发他们的创新思维和实践能力。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对日常生活中的一些科学现象有初步的认知。学生们的观察能力和动手操作能力较强，乐于参与实验和观察活动。然而，他们在逻辑思维和分析问题能力方面仍有待提高，需要通过具体的实验和案例来培养他们的科学思维。

在学习行为习惯方面，学生们对感兴趣的课程内容能够主动参与和探究，但在遇到困难时容易放弃，缺乏持之以恒的精神。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习动机，创设有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣。

对于本章内容，学生们可能对溶解现象有一定的了解，但对其背后的原理和控制溶解多少的方法不够明确。因此，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生建立起溶解概念的基本框架，并通过实际操作，让学生体验到溶解的多与少在实际生活中的应用，从而提高他们的实践能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本章教学中，将采用讲授法、实验法和小组讨论法相结合的方式。讲授法用于向学生传授溶解的基本概念和理论知识；实验法让学生通过观察和操作，体验溶解的过程，理解溶解的多与少；小组讨论法促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行溶解实验，让学生观察不同物质在水中的溶解情况，探讨溶解的多与少的因素；设置小组讨论环节，让学生结合实验现象，分析溶解度的差异原因，并提出控制溶解多少的方法。

3.确定教学媒体使用：在本章教学中，将使用多媒体课件、实验器材和网络资源。多媒体课件用于展示溶解现象的图像和视频，帮助学生形象地理解溶解概念；实验器材让学生进行实际操作，观察溶解过程；网络资源用于拓展学生对溶解应用的了解，激发他们的创新思维。通过多样化的教学媒体，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

课前准备：

学生：提前发放实验材料，让学生在家中自行进行溶解实验，观察并记录实验结果。

教师：准备多媒体课件、实验器材、网络资源等教学材料。

第一环节：导入（5分钟）

教师通过多媒体课件展示日常生活中的一些溶解现象，如盐溶解在水中、糖溶解在咖啡中等，引导学生关注溶解现象，激发学生的学习兴趣。

学生：观察多媒体课件展示的溶解现象，思考溶解的概念。

第二环节：探究溶解的多与少（15分钟）

教师组织学生进行实验，让学生将不同的物质（如盐、糖、沙子等）放入水中，观察它们的溶解情况。

学生：亲自动手进行实验，观察并记录实验结果。

教师：引导学生观察实验现象，提出问题，如“为什么有些物质能溶解在水中，有些物质却不能？”“溶解的多少与哪些因素有关？”等，引导学生进行思考和讨论。

学生：根据实验现象，思考并回答问题，与同学进行讨论。

第三环节：小组讨论与分享（10分钟）

教师将学生分成小组，让学生结合实验结果，分析溶解度的差异原因，并提出控制溶解多少的方法。

学生：在小组内进行讨论，分享自己的观点和实验发现，共同得出结论。

教师：引导学生进行总结，强调溶解的概念和溶解度的差异原因。

第四环节：拓展与应用（10分钟）

教师通过网络资源展示溶解现象在实际生活中的应用，如溶解原理在制药、化工等领域的应用。

学生：观察网络资源，了解溶解现象在实际生活中的应用。

教师：提出实际问题，如“如何控制药物中的溶解度？”“如何在食品加工中利用溶解现象？”等，引导学生进行思考和讨论。

学生：结合所学知识，思考并回答问题。

第五环节：总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调溶解的概念、溶解度的差异原因以及溶解在实际生活中的应用。

学生：回顾所学内容，进行自我反思。