期中素能测评（一）教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

期中素能测评（一）教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第五单元。该单元的主题是“人们的生活”，主要内容包括：《我的叔叔于勒》、《范进中举》、《陈涉世家》三篇文章。本节课将重点讲解《我的叔叔于勒》一文，通过对文章的深入学习，使学生了解并掌握文章的主旨大意、人物关系、情节发展以及写作手法等。同时，结合学生的实际情况，提高学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过对《我的叔叔于勒》一文的学习，学生能够运用所学知识进行阅读理解，提升自己的语言运用能力；通过分析人物关系和情节发展，发展学生的逻辑思维和批判性思维；通过欣赏文章的写作手法和表达方式，提高学生的审美鉴赏能力；通过对文章主题的理解，加深对亲情、人性等传统文化的传承与理解。

学情分析

九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于小说类的文章，他们已经掌握了基本的阅读方法，能够理解文章的大意，分析人物形象和情节发展。然而，对于深层次的主题理解和写作手法的鉴赏还需要进一步的引导和培养。

在知识方面，学生们已经学习了八年级和九年级上册的语文知识，对于小说、散文等文体的特点有了初步的了解，对于一些写作手法和修辞技巧也有了自己的认识。

在能力方面，学生的阅读理解能力有了一定的提高，能够独立阅读并理解文章内容，但对于文章深层次的含义和作者的写作意图还需要进一步引导。学生的写作能力也有待提高，需要通过课堂实践和课后作业进行进一步的训练。

在素质方面，学生们具备了一定的审美鉴赏能力和文化素养，对于一些优秀的文学作品能够产生共鸣，对于传统文化也有自己的理解和认识。

在行为习惯方面，学生们上课积极认真，能够按时完成作业，但对于一些阅读和写作技巧的应用还需要进一步的引导和培养。

综合以上学情分析，我认为在教学过程中，需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生深入理解文章的主题和作者的写作意图，通过课堂讨论和课后作业，提高学生的写作能力，培养学生的审美鉴赏能力和文化素养。同时，也需要关注学生的行为习惯，引导他们合理安排学习时间，提高学习效率。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版语文九年级上册》教材，以及本节课所需的学习资料。

2.辅助材料：收集与《我的叔叔于勒》一文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解文章内容和情节发展。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。同时，预留出足够的空间供学生进行课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示《我的叔叔于勒》一文的封面图片，引导学生关注文章主题。

问题提出：请同学们思考，为什么作者要写这篇文章？这篇文章想要传达给读者什么样的信息？

学生回答：激发学生对文章主题的兴趣，引导他们主动思考和探究。

2.讲授新课（15分钟）

文章概述：简要介绍文章的背景、情节和主要人物，帮助学生整体把握文章内容。

人物分析：详细分析文章中的主要人物形象，包括他们的性格特点、行为动机等，引导学生理解人物之间的相互关系。

情节分析：引导学生关注文章的情节发展，探讨情节对于揭示主题的作用。

写作手法：分析文章的写作手法，如对比、讽刺等，帮助学生理解作者的表达意图。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于文章内容、人物分析和写作手法的练习题目，让学生在课堂上完成。

讨论交流：学生分组讨论，分享自己的答案和思考，互相学习和交流。

教师点评：针对学生的答案进行点评，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂提问（10分钟）

提问环节：针对文章内容和学生回答，教师提出一些深入思考的问题，引导学生进一步理解和思考。

学生回答：学生积极回答问题，表达自己的观点和思考。

教师点评：对学生的回答进行点评，给予肯定和指导，帮助学生提高思维能力。

5.拓展环节（5分钟）

主题延伸：引导学生思考文章主题在现实生活中的体现，让学生联系实际进行思考。

创作练习：请学生尝试运用文章中的写作手法，创作一篇小短文，展示自己的写作能力。

学生展示：学生展示自己的作品，互相学习和交流。

6.总结环节（5分钟）

本节课的收获：回顾本节课的学习内容，引导学生总结文章的主旨大意、人物分析和写作手法等。

作业布置：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

总用时：40分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，关注学生的兴趣和需求，注重师生互动和双边交