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职高生的消极情绪及其转化（案例分析）

消极情绪在职高生中普遍存有，有学生自身的原因，也有家庭、学校的原因，

针对这个情况，能够用“合理情绪调节法”、培养职高生的意志品质及抗挫折水平

等方面实行转化教育。

随着时代的变迁，改革的发展，我国的社会结构发生着急剧的变化，给职高学

生的心理压力也越来越大。有资料表明，在职高生中，有半数以上的学生存有着

不良的心理反应。一些心理问题导致学生学习和精神状况向不良方向发展。如消

极情绪，就在绝大部分职高生中存有，而且严重制约着职高生的学习进步和思想

健康发展。

消极情绪在职高生中的表现为:碰到事情往坏处想，产生悲观、自责、讨厌、恼

怒、紧张、内疚、沮丧、不满足、不自信等不良情绪。如对待学生生活中最普通

的考试这件事，学生A的语文考试成绩比上一次考试下降了10分。有消极情绪

的A就产生这些心情和想法:伤心、难过；爸妈会对我失望；自怨自艾，怀疑脑子

有问题、自己笨；怨老师扣分狠，老师对自己不好；对来自同学的关心，认为是

假惺惺。这些不良想法、消极情绪的产生，往往会使一个人的行为产生偏差，结

果会阻碍他学习潜力的发挥，会影响他与同学、老师或父母的关系，严重的，还

会使他的性格发生扭曲。

这种不良情绪不但存有于学习中，还存有于与同学的交往中，存有于生活琐事

中，存有于与老师的关系中，存有于家庭生活中。有这种消极情绪的任何一个人，

碰到任何一件事，他都会产生消极想法，以致影响到学习、生活、工作的方方面

面。

一、职高生普遍存有消极情绪的原因分析

（一）自身原因

1。青春期自我意识矛盾的存有

人到了青春期，自我意识进一歨发展和加强，开始逐渐由儿童少年时期的目光

向外、着重理解外部世界，变为眼光向内、着重理解内在的自我，于是出现这些

矛盾。

（1）孤独感与强烈交往需要的矛盾。青年人自尊心强，许多思想情感不轻易向

他人吐露，自己的内心世界也不愿向外人泄露，造成青年心理上的闭锁性。闭锁

性导致了青年与父母、师长、朋友及交往熟悉的人之间产生距离。碰到不顺心的

事，不愿向老师、家长吐露心声，而老师、家长往往从表现现象得出结论，加以

训诫、批评，以致责骂，使他们产生了自责、悲观、讨厌、恼怒、紧张、内疚等

消极情绪，更不愿向父母、老师敞开心扉。

（2）幻想与现实的矛盾。青年内心“理想我”与“现实我”相冲突，追求自我

实现的强烈性与实践人生价值的懈怠性相矛盾。这种矛盾或冲突，极易造成青年

心理平衡危机。或使他们沉迷于幻想，与现实相脱离，或对现实不满，苦闷恼怒，

产生消极抵触情绪，甚至产生行为越轨。

2。独生子女意志品质的不坚定

从二十世纪九十年代末期，独生子女就在职高生中占大部分。经调查，在农村

小城镇的职高中，当前独生子女占70%以上，城市职高中所占比例就更高了。独

生子女普遍存有着娇惯、依赖、不合群、不耐挫折等心理问题。娇惯造成他们在

学校生活中也要求自我为中心；而在集体生活时，这种要求是不可能达到的，这

就使他们产生了不满足的情绪。依赖性过程，使他们在离开父母过集体生活时感

到不安、紧张、害怕。而不合群，则使他产生讨厌、紧张、恼怒、害怕等情绪。

不耐挫折更是独生子女想法偏激而产生消极情绪的重要原因之一。

（二）家庭原因

1。家长的过高期望造成职高生的心理压力

望子成龙、望女成凤是中国家长对孩子的共同希望。以往孩子众多的时候能够

把希望分摊在每个孩子身上，负担也不是很重，现在只有一两个孩子，全部希望

都寄托在他们身上。家长在学知识、意志品质方面都不注意培养，造成学生有沉

重的心理负担却不知如何排解。好多家长把自己未实现的人生目标亦加在孩子身

上。学生会产生厌学、逃避、欺骗等行为。更有甚者，为抵抗来自家庭过重的压

力，采用了暴力行为。如孩子为抗议母亲逼迫自己练钢琴，砍断了自己的手指。

金华某中学的徐力杀母事件更是消极情绪发展到极端而造成的悲剧。

2。家长对职高生未能考上重点普高而流露失望情绪

在中国传统的应试教育中，一个孩子想有出息，必须考处重点大学，而考入重

点大学的台阶是考入重点高中。“望子成龙，望女成凤”的家长，在对孩子倾入全

部希望与热情甚至金钱培养到初中毕业，孩子却未能如己所愿考入重点普高。这

时家长认为十六年的梦想破灭，在孩子面前流露出失望情绪，对孩子也不是那么

关心了，不再有家教了，对亲友的说话也不再以孩子为中心，以孩子为荣了，甚

至羞于对人言及孩子的学业等等。这些行为孩子看在眼里，记在心上，随即转化

为他的消极情绪。“既然家长以我的学业为耻