统编教材人教部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计(教案).pdfVIP

统编教材人教部编版二年级下册第19课

《大象的耳朵》一等奖教学设计（教案）

教学目标:

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点:

1.重点:

（1）朗读课文，能读好文中的问句。

（2）能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2.难点:结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

教学准备:

多媒体课件、动物头饰。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话引出本课的动物。

（1）同学们，今天这堂课，将有一些小动物要来咱们教室，同学们

想知道他们是谁吗？

（2）教师出示动物图片。

2、火眼金睛，找不同。

（1）看看谁的眼睛最亮。图片中谁的耳朵与大家的耳朵不一样呢?

（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书:大象的耳朵）

【设计意图】通过谈话，让同学们知道本次课讲的是他们比较喜欢的

动物，从而激发他们的学习兴趣。通过比较，让学生们了解大象的耳朵和

其他动物的耳朵不一样，更加激发了他们对故事的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，教师出示读文要求。

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）给每个自然段标上序号，并想想：大象的耳朵有什么特征？

2.检查自学情况。

教师课件出示词语，学生认读。

a.指名读，并正音。

b.全班齐读。

3.引导学生回顾课文，说出大象的耳朵的特征。

（1）学生说特征。（教师出示句子）

（2）教师询问学生是如何知道的，并说说对“耷拉”一词的理解。

（3）教师引导学生总结特征。

（4）教师引导学生发现句子是个比喻句，并结合生活实际说比喻句。

【设计意图】这一部分主要是教师和学生的对话，以交谈的形式，引

导学生使用联系生活实际、观察图片和读文的方法说出大象的耳朵的特征

并谈谈自己对“耷拉”一词的理解，从而激发学生对围绕大象的耳朵发生

的一些故事产生浓厚的兴趣。

三、精读感悟，重点突破。

1.聚焦对话，读好问句。

（1）学生自由朗读第2—8自然段，圈出动物的名称，并想想:他们

都在说什么呢？

学生反馈:小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都

要说他的耳朵跟大家不一样。

(2)他们分别是怎么说的？

课件出示：

小兔自说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。

(3)语言练习:小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，

他们会怎么说？

预设：

小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉着的呢？”

小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥耷拉着呢？”

（4）大象听了小伙伴们的话后，有什么反应呢？

课件出示：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳

朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

a.指导朗读。(提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑

的语气)

课件出示：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的

耳朵/真的/有毛病啦？我得把我的耳朵竖起来。”

b.教师范读，注意长句子的停顿。

c.学生练习自由读。

d.指名读，评价。

e.指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女

生读，注意读好何句。

2.感悟过程，感受变化。

(1)那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段，小

组合作完成表格。（课件出示表格）

(2)大象是怎么让耳朵竖起来的？

课件出示：