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部编版六年级上册语文课程《习作：变形记》教案设计

《习作：变形记》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

（1）引导学生根据题目要求，发挥想象，把自己变形后的经历写下来。

（2）能够运用本单元学习的表达方法，如心理描写、动作描写等，将变形后的所见、所闻、所感写得生动有趣。

2.过程与方法目标

（1）通过引导学生回顾阅读过的有关变形的文章，激发学生的创作灵感。

（2）组织小组讨论，分享各自的变形创意，拓宽思路。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生对写作的兴趣，让学生体验想象带来的乐趣。

（2）引导学生通过变形的视角，重新审视周围的世界，增进对生活和自然的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）引导学生打开思路，确定变形对象，并能详细描述变形后的经历。

（1.1）例如在本单元的课文中，我们看到了《花之歌》，作者将自己想象成一朵花，以花的视角来描写自然的美好、奉献以及与万物的关系。这就启发我们，变形可以是变成动植物，从它们的角度去看世界。如学生可以变形为一只小鸟，描述在空中飞翔看到的山河景色，感受到的自由；或者变形为一棵大树，见证四季的更替，人类和小动物在树下的活动等。

（2）指导学生运用多种描写方法，如心理描写、动作描写、环境描写等，丰富习作内容。

（1.2）在描写变形后的经历时，心理描写能很好地表达出“自己”在变形后的感受。比如变形为一只蚂蚁，当遇到大雨即将淹没蚁穴时，“我”可能会感到害怕、焦急，心里想着“怎么办，我们的家要被淹没了，大家要赶紧找地方躲起来”。动作描写可以使情节更加生动，如“我”这只蚂蚁会迅速地挥动着触角，向同伴们传递危险的信号，然后和大家一起齐心协力地搬运食物到安全的地方。环境描写则能烘托气氛，像“天空中乌云密布，黑沉沉地压下来，周围的空气变得潮湿而压抑，树叶被风吹得沙沙作响，一场大雨即将来临，而我们小小的蚁穴就在这大树下，随时可能被淹没”。

2.教学难点

（1）帮助学生突破常规思维，使变形后的经历富有创意且逻辑合理。

（1.1）很多学生可能会局限于常见的变形对象，如小动物、植物等，而且在描述经历时可能会缺乏新意。例如，大部分学生都写变形为小鸟在天空飞翔，但只是简单地描述看到了山、树和河流。教师要引导学生突破这种常规，如变形为一只可以和人类对话的小鸟，飞进学校，看到同学们在教室里的学习生活，有不一样的想法；或者变形为一只能够穿越时空的小鸟，看到古代的建筑和人们的生活方式，与现代进行对比等。同时，变形后的经历要符合逻辑，不能前后矛盾。如果变形为一只鱼，不能既说在深海中生活，又描述在浅滩上晒太阳这种不符合鱼的习性的情节。

（2）引导学生在习作中体现出一定的主题思想，避免单纯的想象堆砌。

（1.2）学生在写作时容易只注重变形后的奇特经历，而忽略了主题的表达。比如只是写变形为猫后的各种调皮捣蛋的行为，如抓沙发、偷吃鱼等，没有更深层次的意义。教师要引导学生思考，从变形的角度去探讨一些问题，如变形为猫后，看到主人因为工作忙碌而忽略自己的健康，从而呼吁人们要关注健康；或者变形为一棵大树，在城市中经历被砍伐的危险，从而表达保护环境的主题。

三、教学方法

1.情境教学法

（1）创设各种变形的情境，激发学生的兴趣和想象力。例如，在课堂开始时，教师播放一段关于动物世界的视频，视频中有各种动物的生活场景，然后引导学生想象如果自己变成其中一种动物会怎么样。

（2）在学生写作过程中，教师也可以通过语言描述情境，帮助学生更好地构思。如“现在你变成了一只小蜜蜂，正处在一片美丽的花丛中，你能看到什么，闻到什么，又想做些什么呢？”

2.启发式教学法

（1）通过提问、提示等方式，启发学生打开思路。比如问学生“除了动物和植物，还能变形成为什么呢？可以是生活中的物品，像一本书，或者是一个小小的雨滴。那变形为这些东西会有怎样不同的经历呢？”

（2）当学生在写作中遇到困难时，教师用启发式的话语引导他们。如学生不知道如何描述变形为路灯后的经历，教师可以提示“路灯每天晚上都会看到很多行人，有没有特别的行人或者事情呢？你可以看到深夜还在工作的清洁工，他们是多么辛苦，你作为路灯会有什么感受呢？”

3.小组合作学习法

（1）组织学生进行小组讨论，分享各自的变形创意。每个小组4-6人，大家轮流说出自己想要变形的对象和初步的经历设想。

（2）在小组中，成员可以互相提出建议，完善彼此的想法。例如，一个学生说想变形为一只蝴蝶，但是只想到在花丛中飞舞，小组其他成员可以建议他还可以飞到城市里，看到孩子们在公园里玩耍，或者飞到山区，看到那里的贫困孩子渴望读书的眼神，这样经历就更加丰富了。

四、教学过程

1.导入新课

（1）回顾单元课文

（1.1）教师引导学生回顾本单元学习过的课文，如《花之歌》等，提问学生：“在《花之歌》中，作者把自己想象成了