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《体验算法控制》教学设计
一、教学内容分析
《体验算法控制》选自浙江教育出版社《小学信息科技》五年级上册第9课，是第二单元《算法的控制结构》的第四课。教材包括三块内容：算法的建构、算法的设计和算法的验证。本课安排了用算法解决问题的三个进阶过程作为学习载体，即“分析问题、设计算法、验证算法三项内容。结合买票问题尝试分析其中的关键信息，让学生体验提取关键信息分解问题的方法；利用关键信息寻找关键节点实现算法设计，旨在让学生体验问题分解对算法控制结构的影响；通过验证算法突出流程图描述与Python代码描述的一一对应关系。
二、学习对象分析
本课学习对象为五年级的学生，通过前阶段的学习，学生了解算法的基本概念，掌握自然语言及流程图描述问题的方法，能借助数字化工具或在线平台绘制流程图，了解程序结构中的顺序结构与分支结构。同时，他们乐于表达，具备一定的逻辑思维能力，可以初步分析问题。但由于缺乏用计算机实现算法的经验，将生活中的购票问题转化为自然语言描述的算法、流程图表示的算法及python设计的算法与验证会带来一定的挑战性。
三、教学目标
1.通过分析生活实例，初步体验关键信息对问题分解的作用。
2.通过解决生活中比较复杂的问题，体验综合运用多种控制结构设计算法的过程。
教学重点：综合运用多种控制结构设计算法。
教学难点：用关键信息分解问题。
四、方法策略
本课以购买车票为真实教学情境，主要采用任务驱动教学法，辅以小组合作探究，以及学生的自主学习逐步展开。以“用计算机解决问题的一般过程”为线索，引导学生分析问题、设计算法、验证算法。通过确定“划分年龄对应不同购票方式”为关键问题，切割、分解、细化、完善整个流程图，抽象出顺序、分支结构，并蕴含分支嵌套概念，从而形成问题分解的思维，渗透“分而治之”的思想。
五、教学流程
（一）辩论交流，构建情境
教学内容与活动
设计意图
1.开展辩论，交流互动
开展“儿童购票优惠根据什么条件界定更合适？——‘身高VS年龄’”主题辩论，构建儿童火车购票情境，导入实际社会热点问题，激发学习兴趣。
请学生讨论并发言。
2.观看视频，归纳观点
播放铁路新规视频，了解儿童购票的三种条件不同购法。
师：现在学生营养好，很多人虽然年龄小但身高蹿得很快，这也是很多人认为按照身高来收取高铁票价并不是很合适的原因，大家都觉得用年龄来界定比较科学。
3.梳理旧知，引入新课
回顾第二单元前三课学习的顺序结构、单分支、双分支结构，请同学们看以下3张图片，抛出问题：闸机检票、人脸支付、指纹开门这些应用中蕴含哪些算法结构？（顺序、分支）学生回顾知识回答问题。
师：很多老年人并不清楚购票规定，同学们可以设计一个算法，帮助他人，实现在计算机程序中输入儿童的年龄，自动判断该儿童购火车票时符合什么票价吗？
从社会热点问题入手，关注儿童铁路购票2023新规，通过辩论的形式，打开学生的话匣子，迅速集中注意力，进入课堂构建的情境中，激发学习兴趣。
通过视频观看，了解儿童铁路购票2023新规，在观看中获取关键信息，明确3种票价的区分依据为年龄。
回顾顺序、分支等算法控制结构，为分析问题、抽象建模、设计算法做铺垫。
3种应用蕴含分支结构“如果……那么……否则……”，引导学生在应用中对应控制结构。
在构建的情境中，请学生设计程序帮助老人购票，激发学生的社会责任感。
（二）任务驱动，分析问题
教学内容与活动
设计意图
展示步骤，任务驱动
（1）展示用计算机解决问题的一般过程。
（2）布置【任务一】六人一组，通过小组讨论，分析购票算法中的关键问题：
（3）小组进行合作探究，填写学习单。
分析问题，寻找关键
（1）各小组派学生代表汇报他们寻找到的购票算法的关键问题（年龄）以及解决关键问题的算法思路。
（2）教师展示对比各小组任务单上的流程图，先判断年龄6、先判断年龄=14,引导学生感受解决具体问题的算法具有差异性——并不只有一种正确格式，鼓励学生大胆尝试，认同每个人的思维模式不同，算法是由不同“程序员”的独立思维决定的。
通过小组合作、讨论交流，以及问题串的引导，使学生在完成任务一的过程中逐步分析出关键信息——年龄的划分，并用前两节课学习过的分支结构，用局部的流程图准确描述出划分的年龄与对应的购票结果，完成局部算法，不知不觉中完成问题的拆分，为后续设计算法做铺垫。
通过交流分享，看到不同组同学设计的不同流程图，体会用计算机解决问题时，灵活组合各种算法控制结构可以形成各种各样的算法。
（三）深度挖掘，设计算法
教学内容与活动
设计意图
灵活转化，描述算法
——自然语言vs流程图
根据书本P36页展示的5步购票算法，展开第4步：“确定车票类型”，把复杂的问题根据关键信息拆分成几个小问题，对应书中的流程图，攻破算法。
拼图搭建，完整算法
布置【任务二】打开iod
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