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中心学校教学质量分析报告

根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时调研、检查以及参加各种活动所

掌握的情况，就教学质量作如下分析：

目前的现状

自实施课程改革以来，在县教育局工作思路的指导下，经过校长和全体教师的共同

努力，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识正逐步深入人心，新

的教学理念也已逐渐形成，教师特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式

也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升,教学质量在逐年不断提高。也可

以这样说近几年学校和教师们，努力克服了小学学生人数急剧下降和实施课改的压

力，保持了教育教学质量的稳步提高。

上学期的教学质量情况;

成绩是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办

好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距,教师队伍整体素质不高，结构不合

理，学科不配置，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全

面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外，就具体教学方

面重点剖析以下几个问题：

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的

听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现

为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的

多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学

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手段滞后。教学设施条件配备不足，现有的使用率低。

2、现代教学资源没有被充分利用。尽管2006年我校实施了“农远”工程，但能用现

代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上

教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

3、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展，而不

重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。把“校本教研”停留在

书面上，口头上，留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设，没有发

挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备

课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相

对薄弱。

4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五

一班较好，从学科来看英语较好。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

5、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调

查，问题还是多多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而

上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从

谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，尽管照搬照抄学校订购教案的

现象很少，但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的

培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存

在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测

难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段

性努力目标不明。

6、老教师缺乏进取精神。我校的老教师全部为小学高级教师，在他们看来各方面

已“到顶”了，因此除了少数教师是身体因素外，还有一部分是抱着“轮到码头车到

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站”的态度进行教学，教好教不好差不多，反正过不了几年就要退休了。再者，教

得不好，学校又能奈我何？