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小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的实践研究

摘要：在小学数学教学中开展中华优秀传统文化教育具有重要意义。现行苏教版小学数学教科书中中华优秀传统文化教育的因子极其丰富，涉及的学科领域、载体形式、呈现形态多种多样。这些教育因子需要坚持“四结合”（即“教学渗透与主题课堂相结合，课堂教学与实践活动相结合，课内与课外相结合，学科学习与价值引领相结合”）的原则在教育教学中加以落实，充分发挥其价值功能。

关键词：小学数学，中华优秀传统文化，渗透教育，实践研究。

引言：习近平总书记一直高度关注中华优秀传统文化传承教育，党的十八届三中全会明确提出了完善中华优秀传统文化教育的要求。2021年教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）指出，“开展中小学中华优秀传统文化教育，对于永续中华民族的根与魂，坚守中华民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，维护国家文化安全，增强国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。”面对新形势、新要求，中小学开展中华优秀传统文化教育还存在认识不充分、内容不系统、学科不平衡等一些突出问题。特别是小学数学等理科性质的学科，渗透中华优秀传统文化教育的必要性和重要性远没有被充分认识。在小学数学教学中开展中华优秀传统文化教育方式方法的研究，增强中华优秀传统文化教育的实效性有其必要性和紧迫性。为此，学校成立了《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的实践研究》课题小组，基于现行苏教版小学数学教科书，着重对其中蕴含的中华优秀传统文化的呈现形态、重要价值、教育实践中存在的问题及实施策略等方面开展研究。本文拟从小学数学教学中华优秀传统文化教育的内容、路径、价值三方面展示课题组的初步研究成果。

一、小学数学教学中中华优秀传统文化教育的内容

在小学数学教学中开展中华优秀传统文化教育，唯有找准小学数学学科与中华优秀传统文化的切合点，才能确保教育的针对性、有效性。为此，学校课题组对现行苏教版小学数学教科书中有关中华优秀传统文化教育的内容进行了全面梳理。通过梳理发现，现行教科书中中华优秀传统文化教育因子非常丰富，就内容所涉学科领域而言，除了数学学科外，还涉及到语文、艺术、道德与法治、历史、地理、体育与健康等诸多学科领域。限于篇幅，不全部列举，仅概述如下：

在语文、艺术领域，苏教版小学数学教科书渗透了四大名著、古诗、中国结、中国剪纸等中华优秀传统文化内容。

在历史、道德与法治、地理领域，苏教版小学数学教科书渗透了四大发明，古代钱币，具有中国特色的建筑、园林、名胜古迹，航天、交通等方面的科技成就，重要节日、重大事件等。

在体育与健康领域，苏教版小学数学教科书渗透了围棋、中国象棋、踢毽子、跳绳、滚铁环等传统体育活动。

单就数学学科领域，现行苏教版小学数学教科书中中华优秀传统文化教育的内容详见表1。

数学学科领域中的中华优秀传统文化教育的内容也极其丰富。其丰富性表现在：

1．载体形式多样：

（1）数学典籍。如，《九章算术》《孙子算经》《算法统宗》《数述记遗》等。

（2）数学名家。如，刘徽、杨辉、祖冲之、祖暅、陈景润等。

（3）数学成就。如，割圆术、筹算、珠算，圆周率约率与密率、祖暅原理、中国剩余定理、出入相补（以盈补虚）原理等。

（4）数学遗存。如，算盘、九宫格、七巧板、九九歌等。

2．学科内容多域：

（1）数学与代数领域。如，用中国算盘、古代算筹记数及运算等。

（2）图形与几何领域。如，“唐图”（七巧板、益智图）、传统建筑等。

（3）综合与实践领域。如，算“24点”、“有趣的七巧板”。

（4）数学文化等领域。如，《九章算术》等典籍的相关内容、我国古代数学中的分数及其四则运算在世界数学发展史上的领先地位，祖冲之和刘徽在计算圆周率上的成就，刘徽、杨辉及其求解三角形面积的数学思想与方法等。

3．呈现板块多类：

（1）“你知道吗”栏目。现行苏教版小学数学教科书通过“你知道吗”栏目呈现数学学科领域中华优秀传统文化教育内容占比达67.0%。

（2）正文与例题。如，三年级下册第五单元《年、月、日》（P45）用拳头辅助记忆大月和小月。

（3）练习题。如，一年级下册第一单元《20以内的退位减法》中的思考题呈现了“九宫格”。

（4）动手做栏目。二年级下册第二单元《时、分、秒》（P14）动手做（一个类似日晷的装置）

（5）综合与实践。三年级下册第四单元《混合运算》中“综合与实践”板块“算24点”（PP42-43）、二年级上册第二单元《平行四边形的初步认识》中“综合与实践”板块“有趣的七巧板”（PP18-19）。

（6）其他。教科书中也留有教师教学中自由发挥的空间，教师可结合具体的教学内容作适当的挖掘、拓展补充。如，结合六年级下册第二单元《圆柱和圆锥例》（PP15-16）

圆柱的体积公式推导向学生介绍祖暅原理；