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2024-2025学年中职生心理疏导与校园霸凌知识培训教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生心理疏导与校园霸凌知识培训教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自于中职学校心理健康教育教材《心理疏导与校园霸凌知识培训》第四章。本章节主要内容包括：

1.心理疏导的基本方法和技巧。

2.校园霸凌的定义、类型和特点。

3.校园霸凌的预防和应对策略。

4.心理疏导在预防和应对校园霸凌中的作用。

教学对象为中职一年级学生，他们已经具备了一定的心理素质和自我认知能力，但仍然需要在心理疏导和校园霸凌方面进行深入的引导和教育。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的心理素质和自我认知能力，使他们在面对校园霸凌时能够保持冷静和理智，有效应对。

2.培养学生的人际沟通能力和团队协作精神，使他们能够更好地与他人交流，共同预防和制止校园霸凌行为。

3.增强学生的心理承受能力和情绪管理能力，使他们能够积极面对生活中的困难和挫折，减少心理问题发生的可能性。

4.培养学生正确的价值观和道德观念，使他们能够尊重他人，关爱他人，积极参与校园文化建设，共同营造和谐校园环境。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的心理健康知识和基本的沟通技巧，对自我认知和情绪管理有一定的了解。同时，他们对校园霸凌现象有一定的认识，但可能缺乏系统的预防和应对策略。

2.学生的学习兴趣主要集中在与人际关系、心理健康和自我成长相关的话题。他们擅长通过讨论和案例分析的方式来学习，喜欢互动和实践性的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何将心理疏导技巧运用到实际生活中，如何正确识别和应对校园霸凌行为，以及在团队协作中如何有效沟通和解决问题。此外，部分学生可能对心理问题的识别和处理存在顾虑，害怕暴露自己的问题。

针对以上分析，教师在教学中应关注学生的兴趣，采用生动的案例和互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的心理素质和应对校园霸凌的能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，帮助他们解决在学习过程中遇到的困难和挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究和小组合作等教学方法。讲授法用于传授心理疏导的基本方法和校园霸凌的定义特点；讨论法用于让学生探讨校园霸凌的预防和应对策略；案例研究则通过分析具体案例，使学生更好地理解和运用心理疏导技巧；小组合作则有助于培养学生的团队协作精神，共同应对校园霸凌问题。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌场景，让学生亲身参与，提高他们的心理素质和应对能力；同时，设计实验活动，让学生通过实际操作，了解心理疏导技巧的实际应用；游戏环节则以团队竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、网络资源、视频和图片等教学媒体。多媒体课件用于展示心理疏导方法和校园霸凌特点；网络资源为学生提供更多相关案例，以便进行深入讨论；视频和图片则用于直观地呈现校园霸凌场景，增强学生对问题的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理疏导与校园霸凌知识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理疏导是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理疏导和校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受心理疏导的重要性。

简短介绍心理疏导的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理疏导基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理疏导的基本概念、方法和技术。

过程：

讲解心理疏导的定义，包括其主要方法和技术。

详细介绍心理疏导的方法和技术，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园霸凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用心理疏导技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（15分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理疏导和校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（20分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理疏导和校园霸凌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容