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深度学习课题阶段性研究成果总结

一、课题基本情况

在2015年10月，我校数学工作室全体成员参加了深度研

究课题。为了真正探索出一套小学数学学科深度研究教学模式，

在实施中认真研究深度教育理论，用课改理念指导实践。实践

中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教

学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新

的研究活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下。

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、

考察等理论研究，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网

上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进

度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生研究方法问卷调查

情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照

实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原

始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、

归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记

录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、

边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、2015年10月——11月，我们加强理论研究，进而促

教师教学理念的提升。研究国内外创育理论以及现代教育学、

心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现

自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师研究《小学数学

学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《数学

课程标准》，加强教师教学理念的提升。

2、2015年12月确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶

段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本

研究课题的子课题：

①、以创设问题情景开展有效教学为主题。

②、培养学生的问题认识、提出有效问题的能力。

③、培养学生过程性研究方法、增加学生信息收集和处理

能力。④、以学生有效研究，教师有效教学为主题。

⑤、以探索有效教学模式或方式为主题。

⑥、以促进教师专业发展或成长为主题。

⑦、如何培养学生沟通能力与合作精神。

3、2016年2月——5月，实验组教师分别研究本人承当

的子课题。结合本人的实践教学，收集整理数据。

四、初步取得的成绩：

1、积极的研究兴趣是培养学生“深度性研究”方法的前提。

XXX说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景

中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学

生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动

积极的研究，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情

境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意

力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，

积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种

问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进

教师对“深度性研究”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强数学教学的趣味性，在趣味盎然

的氛围中，更能促进教师落实教学设想。一堂课的成功与否，

学生的评判最有权势巨子性，而灵动的教法则是成功与否的重

要保证。老师在课堂里起着主导的感化，要设计好每一节课的

教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵动多变的教法，如

启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术

手段和学生实验，全面调动学生的研究兴趣，使他们在上完一

节课后，还兴趣盎然，并主动地去回味和深思。在数学发展史

上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，按照内容的需要，适当

穿插介绍一些数学趣事，既坦荡了学生的视野，又加深了他们

对所学知识的理解。经由过程讲解这些趣事，使学生对数学产

生浓厚的兴趣，愈加激建议他们研究的主动性，使教学设想的

落实愈加有效。

3、挖掘课本中适合“深度性研究”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就请求我们在教

学中，要“用”好课本，发挥好课本的非凡感化。开展本课题研

究的前提必须要先研究课本，从中挖掘适合“深度性研究”的内

容，如许才能保证课题有目标的开展。为此，我校的课题组教

师在教学中边研究研究边实验边总结，采取“