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《认识毫米和分米》教学设计
一、创设情境,激趣导入。
在西游记里,有一个很厉害的美猴王,他就是孙悟空。孙悟空有七十二变的本领,
更神奇的是它有一根伸缩自如的金箍棒,想变长就变长,想变短就变短,这节课我们就
一起来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。(板书课题)
二、合作探索,学习新知。
(一)认识毫米
1.经历毫米产生的过程。
量一量缩短的金箍棒有多长?请我们的好朋友直尺来帮忙。
金箍棒又缩短,现在是多长了?长度不到1厘米,怎么办?我们想准确的表示出它
的长度用厘米这个单位行不行?
我们还需要认识一个比厘米还小的长度单位——毫米
2.初步建立毫米概念。
出示自学指导一,,学生自学,教师巡视。
时间到,请学生回答题目,
师:利用放大镜,我们看的会更清楚,课件出示直尺,尺子上1小格的长度就是1
毫米。用字母表示mm(板书),一起数1厘米里有多少个小格(板书:1厘米=10毫米)
让学生在尺子上找1毫米,并指给同桌看。请同学上台通过展台展示。
师:1毫米真的太小了,但在生活中还是随处可见,仔细找一找,看一看你能不能
找到1毫米。
学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米,卡片的厚度大约是1
毫米。教师引导学生测量。
师:这么一量,我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、卡片的厚度大约是1毫
米。让我们一起感受一下1毫米吧,像老师这样:用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身
份证,两个手指不要动,用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来,现在你两个指缝之
间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗?你想对1毫米说点什么?
学生跟着老师一起感受1毫米,能想到:1毫米太小了。
师:看一看,想一想,我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米?
学生能从身边找到:尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米……
3.明确厘米和毫米之间的关系。
师:你能在练习本上画一条10毫米长的线段吗?画完之后请学生通过展台展示,
你有什么发现吗?进一步巩固厘米和毫米的关系。
4.借助毫米准确测量。
师:我们认识了一个新的长度单位“毫米”,知道了1厘米=10毫米,现在你能准
确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗?
看我们的新朋友毫米是不是帮我们准确的测量出金箍棒的长度啊!
(二)认识分米
1.认识1分米。
现在金箍棒又变长了,现在它是多长呢?1分米又是多长呢?出示自学指导二
学生自学,教师巡视。
小结:对!10厘米也就是1分米,分米是一个新的长度单位,用dm表示。
教师板书:1分米=10厘米。
师:拿出你的尺子,找出1分米,指给同位看看。(从刻度几到刻度几?)
2.感受1分米。
孙悟空刚才把他的金箍棒变成1分米变到大家面前的纸杯里了,大家找到了吗?
大家量一量。
师:大家都认识了1分米,看一看、找一找,我们身边有没有1分米?
学生可能会想到:自己的手长大约1分米;纸杯的高度大约是1分米;铅笔盒的宽
度大约是1分米……
引导学生测量,判断出估计的1分米长度准不准。
3.利用1分米估测。
纸杯里的卡片有多长呢?你先估计一下,再测量,看看你估测的准不准
4.明确米和分米的关系。
提问:我们知道10厘米也就是1分米,米和分米之间也有一定的关系,你知道这
1米里面有几个1分米吗?
指名学生在米尺前,带领大家1分米1分米的数,发现1米=10分米。
教师板书:1米=10分米
(三)建立长度单位间的联系
师:现在,我们一共认识了四个长度单位,能给它们排排队吗?想想它们之间有怎
样的联系呢?
预设:1米=10分米;1分米=10厘米;1厘米=10毫米。
小结:这把米尺长1米,把1米平均分成10份,每份的长度就是1分米;把1
分米平均分成10份,每份的长度就是1厘米;把1厘米平均分成10份,每份的长
度就是1毫米。正像同学们想到的一样,这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。
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