第7课 第2课时 服务社会2023-2024学年八年级上册道德与法治课时作业教学设计.docx

第7课第2课时服务社会2023-2024学年八年级上册道德与法治课时作业教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：道德与法治

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生理解服务社会的意义，认识到每个人都应该为社会做出贡献。

2.培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的良好习惯。

3.引导学生树立正确的价值观，明白劳动不分贵贱，每个人都能为社会做出贡献。

三、教学内容

1.课本第7课“服务社会”的内容，重点讲解课本中的“劳动不分贵贱”、“热爱劳动，尊重劳动者”等知识点。

2.通过讲解典型的人物事例，让学生了解劳动者的辛勤付出，认识到服务社会的重要性。

四、教学过程

1.导入：通过讲解劳动者的事迹，引起学生对劳动的尊重和热爱。

2.新课导入：讲解课本中的知识点，让学生理解服务社会的意义。

3.案例分析：分析典型的人物事例，让学生深入理解劳动者的辛勤付出。

4.课堂讨论：引导学生展开讨论，分享自己对社会服务的理解和体验。

5.总结提升：总结本节课的重点内容，引导学生树立正确的价值观。

五、作业布置

1.让学生结合自己的生活经验，思考如何为社会做出贡献，并在课后进行实践。

2.写一篇心得体会，分享自己在服务社会过程中的感受和收获。

六、教学评价

1.通过课后作业的完成情况，评价学生对课堂内容的理解和运用。

2.通过学生的课堂表现，评价学生对服务社会的认识和态度。

核心素养目标

1.增强学生的社会责任感，使学生能够意识到作为社会成员，每个人都应该为社会的发展和进步贡献自己的力量。

2.培养学生的法治意识，让学生理解并尊重法律法规，自觉遵纪守法，维护社会的公平正义。

3.提升学生的公共参与能力，引导学生积极参与社会公共事务，学会以合理合法的方式表达自己的意见和诉求。

4.发展学生的批判性思维，鼓励学生敢于质疑，勇于探索，独立思考，培养解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于社会责任、公民意识等基本知识，对于服务社会的概念有一定的了解。

2.学生兴趣方面，大部分学生对于参与社会服务活动充满热情，希望能够亲身体验和贡献自己的力量。在学习风格上，八年级的学生大多喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于服务社会的深层意义理解不够，对于如何有效地参与社会服务存在疑惑，以及如何处理在服务过程中可能遇到的困难和挫折。此外，部分学生可能因为家庭或个人原因，对于参与社会服务有所顾虑或缺乏动力。

教学方法与策略

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。在本节课中，可以组织学生进行小组讨论，分享自己对社会服务的理解和体验；同时，可以让学生扮演劳动者，体验劳动的辛苦和乐趣，从而培养他们对劳动的尊重和热爱。

3.确定教学媒体使用。在本节课中，可以利用多媒体课件、视频等教学媒体，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解课本内容，激发学生的学习兴趣。同时，可以组织学生参观社区劳动实践基地，亲身体验社会服务活动，提高他们的实践能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于劳动者辛勤工作的视频，引发学生对劳动的尊重和热爱。

问题提出：引导学生思考“为什么我们要服务社会？劳动是否不分贵贱？”等问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解课本中的知识点，确保学生理解和掌握新知识。

强调劳动不分贵贱、热爱劳动、尊重劳动者等观念，引导学生树立正确的价值观。

3.案例分析（10分钟）

分析典型的人物事例，让学生深入理解劳动者的辛勤付出。

组织学生进行小组讨论，分享自己对社会服务的理解和体验。

4.课堂讨论（5分钟）

引导学生展开讨论，探讨如何在生活中服务社会，以及服务社会的重要性。

鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和公共参与能力。

5.总结提升（5分钟）

总结本节课的重点内容，强调服务社会、尊重劳动等观念。

布置课后作业，让学生结合自己的生活经验，思考如何为社会做出贡献。

6.课堂提问（5分钟）

针对本节课的内容，提问学生，检查他们对知识点的理解和掌握。

鼓励学生积极回答问题，增强他们的自信心和表达能力。

7.教学创新（5分钟）

组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验劳动者的辛勤工作。

通过实验、游戏等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，关注学生的需求和兴趣，注重培养学生的核心素养能力。在教学过程中，要充分调动学生的积极性，激发他们的学习热情，实现教学双边互动。同时，教师要关注学生的个体