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高级教师职称评审答辩简答题

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四、XXX。

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是

一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组

织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，

是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和

谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的

发展离不开知识技能的研究，知识技能的研究必须有利于其他

三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在

具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信

息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并

对结果的合理性做出解释。

3、在学生的研究活动中，教师的“组织”作用主要体现在

哪些方面？

答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学

本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的

教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，

因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛

围，形成有效的研究活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何

使学生成为研究的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的

和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主

导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，

是学生能够真正成为研究的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处置惩罚好学生主体地位和教师主导作用关

系的有效途径。教师富有启发性的教学，创设情境、设计问题，

指导学生自立探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、

提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生

成为研究的主体。

5、数学课程标准要求如何评价学生？

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答：对学生数学研究的评价，既要关注学生知识与技能的

理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关

注学生数学研究的结果，更要关注他们在研究过程中的变化和

发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性

描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，

保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大

量信息，适时调整和改善教学过程。

(一)注重对学生数学研究过程的评价。

(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能。

(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力。

(四)评价主体和方式要多样化。

(五)评价结果要采用定性与定量相联合的体式格局呈现，

以定性描述为主。

6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，

它突出哪些方面?

答:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学

生研究数学的信心；

(2)强调让学生体验数学化的过程；

(3)注重培养学生的探索与创新精神；

(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

五、论述题（或案例分析）（15分）

结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中

体验和理解数学。

答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生

活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，指导学生开展

观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，

掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事

物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的希望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据

学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；

要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的

基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的

自信心。

(一)让学生在生动具体的情境中研究数学