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托班级工作计划5篇

托班级工作计划篇1

一、班级存在的紧要问题及原因：

（一）问题：

从上学期末测试的情况归纳，班级存在的紧要问题是：

1.学生为实现目标而努力的程度不足。

2.对学生干部的满意程度不足。

3.班级学生遵守纪律不足。

4.一些学生学习态度不足端正，方法不足科学。

（二）原因：

1.学生对集体目标管理的参加度不足：（1）学校时当过，而今未当紧要干部者有失落感、自卑感；（2）学生参加管理的成功体验不足。

2.学生干部以身作则不足。

3.自律程度不足：（1）科任老师纪律要求宽严不全都，课堂纪律表现不一；（2）有些学生视学习为交作业账，上课时赶做其他作业，自修课又感到无事可做，不认真自修；（3）学有余力者自修完成作业后不抓紧时间复习、预习，也放松纪律；（4）有的学生尊师不足。

4.学习方法不足科学，一些学生缺乏努力探求巧学的思想，预、复习工作较差。

5.一些学生不能刻苦磨炼自身的思想和意志：（1）学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；（2）磨练耐力时怕苦畏难，训练不足。

6.科任老师在纪律要求、预习、复习和作业布置等方面协调不足。

二、班级的紧要目标及操作变量

（一）目标：

1.学生为实现目标而常常努力者上升到90%以上。

2.学生对学生干部全满意和多数满意者上升到60%以上。

3.学生反映班级课堂纪律较自发者上升到50%以上；反映科任老师与班主任上课纪律的差别没有和很少者上升到40%以上。

4.学习态度优秀和良好者上升到75%以上；学习方法优秀和良好者上升到55%以上。

（二）操作变量

分析班级存在的紧要问题的原因，可筛选如下紧要操作变量：

1.完善组织机构

（1）操作原因：①优化内外关系有利于协调教学行为，促使班级学生集体和老师集体渐渐形成自动调整机制，具有高度的自我组织性；②设置一系列班级管理的职能机构有利于提高师生对班级管理的参加度，并为其个性发展创造条件。

（2）操作要求：①完善学生集体的自我管理机构；a.依据学生要求和班级需要，以和谐结合的原则为每个学生布置适当的班级管理位置；b.完善学生本身乐意参加的多样化小组并布置时间开展必需的活动，为学生供应在集体中呈现特长的机会；c.试行班干部轮换制度；②完善班级科任老师集体的协调机构；a.在学校领导和班级组长的支持下，健全科任老师集体组织机构；b.依据老师特长和班级需要，统筹布置科任老师参加班级管理和组织引导学生课外活动的岗位；③完善家长集体参加民主管理机构；a.召开家长大会，建立家长委员会，明确班级共同目标及达标要求；b.依靠家长帮忙，优选和组建校外辅导员队伍，建立校外实践基地；c.组织家长参加班级管理，包含推行班级家长日记、组织家长听课、举办家长报告会等。

2.完善教研会制度

（1）操作原因：①科任老师确认班级共同目标，协调教学行为，有利于形成共向合力，提高班级教育、教学和管理效能；②加强老师对于班级教学工作的共同研究，有利于加添相互协作和交往的机会，加强交往频率，使交往主导内容乐观化，促进老师集体的形成、发展和巩固；（2）操作要求：①全体科任老师每学期至少在期初和期中开2次教研会。班主任和语文、数学、外语老师2周或每月开1次教研会；②会前各科老师划分每个学生学科学习的类别并分析原因，找寻每个学生学科学习的近来发展区，提出近来目标及达标建议；③会上由各科老师汇报沟通后订立班级发展水平，认同班级共同目标及达标要求，统筹布置课堂教学、课外活动和社会实践活动，研究如何打通学科，改革课堂教学以促进集体建设；④会后分头与学生作沟通并参加学生大会、师生确认共同目标和达标要求，形成对于组织纪律、预习复习、体育磨练及作业要求等方面的共识，并拟定乐观有效的导向；⑤加强平常科任老师之间的协调与沟通，分工引导学生实施目标。

3.模范示范

（1）操作原因：①与青少年学生好模仿的心理特点相适应；②借助实在形象说理，劝服力强，易于使中学学生获得乐观的情感体验；③体现正面教育为主，有利于发扬乐观因素，克服消极因素。

（2）操作要求：①精选模范，依据班级需要，拟精选组织纪律性强、刻苦学习和磨练、讲求科学的学习方法的先进典型；②分析模范，引导学生理解模范形成的原因及其社会意义，帮忙学生正确的思想观念，提高自发性，防止停留在一般的表面的模仿上；③找寻身边的模范，称赞本班在上述方面的先进典型；④组织行动，落实解决上述问题的措施。

4.集体的乐观性评价

（1）操作原因：①评价是目标管理的紧要环节，它不但对班集体建设的结果做出鉴定，为评比和称赞先进供应依据，而且通过对集体教育的各个阶段和环节的活动质量的分析，明确后继活动的方向，从而改进工作，促使集体结构及其功能的发展水平的提高；②强调评价的集体性，有利于形成集体的正