北师大版六年级数学教材分析PPt省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.pptVIP

;数学家故事，感受数学文化;一、本册教材整体介绍;第二单元百分数应用;经历从详细情境中抽象出比过程，了解比意义及其与除法、分数关系

在实际情境中，体会化简比必要性，会利用商不变性质和分数基本性质化简比，并能处理一些简单实际问题

能利用比意义，处理按照一定比进行分配实际问题，深入体会比意义，提升处理问题能力，感受比在生活中广泛应用;第一单元圆;经历一个简单图形经过变换制作复杂图形过程，能有条理地表示图形变换过程，发展空间观念

经历利用变换进行图案设计过程，能灵活利用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案

结合观赏和设计漂亮图案，感受图形世界神奇;能识别从正面、侧面、上面观察到立体图形（5个小正方体组合）形状，画出草图，并进行还原

经历将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域过程，感受观察范围随观察点、观察角度改变而改变，能利用所学知识解释生活中一些现象

;第五单元统计;综合应用;整理与复习;二、各单元内容介绍与教学提议;已学过相关内容

五年级下册

百分数意义

小数、百分数、分数之间互化

百分数简单应用

利用方程处理简单百分数问题

;内容;提供含有丰富现实背景学习材料，体会到百分数与生活紧密联络。;2.勉励学生依据问题中数量关系以及百分数意义处理问题;3.利用方程处理简单百分数问题;4.处理与“利息”相关问题;反思处理问题过程及策略

反思什么：

——积累“原型”和经典问题；

——反思处理问题策略；

——反思经验和体会；

——提出新问题

;已学过相关内容

二年级上册

除法意义

五年级上册

分数意义

分数与除法关系;内容;创设系列情境，体会引入比必要性，切实感受“比”产生背景

在充分体验基础上，引导学生了解“比”意义

能正确读写比，会求比值，了解比与除法、分数关系;在实际情境中，体会化简比必要性，深入体会比意义

会利用商不变性质和分数基本性质化简比

处理一些简单实际问题;比在生活中有着广泛应用（为何没有给出“按百分比分配”名称）

在操作中深入体会比意义

处理问题策略多样化

处理实际问题;有老师以为六年级学生还要动手分一分，是不是低估了学生能力？你是怎样对待这个观点？学生操作活动有何价值？

;实际生活中处理问题一个方法（没有给出详细数量）

在操作活动中深入体会比意义（大班人数与小班人数比）

为正百分比学习奠定经验

启发下面处理问题策略

;案例片断：比应用;案例片断：比应用;生2：我们前两次分方法和他们一样，第三次分时我们发觉还剩下很多，我们就给大班分了6根，小班分了4根，然后我们就按大班分6根，小班分4根这么又分了两次就分完了。这堆小棒有40根，最终大班分到24根，小班分到16根。（有学生点头表示分方法和他们一样）

师：分结果都一样，但看来你们分次数要比他们少一些，分快一些，看来你们也动脑筋了！;生3：老师，我们分法和他们都不一样！因为我们要按3：2来分，而小棒有一大堆，所以上来我们就想给大班分30根，小班分20根，以后发觉不够了，就大班给15根，小班给10根；剩下大班给了9根，小班给了6根，一下子就分完了。

师：你们即使开始不够了，但你们感觉很好，很快就分完了，真了不起！

（学生方法交流结束）;师：在这次分小棒活动中，你们有什么发觉？说说你们感受吧！

生1：也就是我以为不论怎样分，我们都要按照3：2比来分，我们每次分小棒个数比都得是3：2。

生2：我发觉6：4，30：20，15：10，9：6结果都是3：2。

生3：我以为按3：2比分和以前我们学过平均分给两个人不一样。因为平均分后两个人分得个数相同，而按3：2比分两人分得个数不一样。

师：实际上以前我们学过平均分就是按照1：1进行分配。;二、单元内容介绍与教学提议;已学相关内容

第一学段

长方形、正方形、三角形、圆初步认识

长方形、正方形周长和面积

五年级上册

平行四边形、三角形与梯形面积

五年级下册

长方体（正方体）表面积和体积;内容;结合丰富情境体会圆特征

在画圆活动中体会圆特征

在解释生活现象中体会圆特征;在折纸活动中，探索圆轴对称性，探索同一个圆里半径与直径关系

在与其它图形对称性比较中，体会圆对称性特点;依据周长意义测量圆周长

探究“圆周长与什么相关系，有什么关系

在试验探究基础上，得出圆周长计算公式

组织适当练习，计算数据不要太繁杂;渗透了用正多边形迫近圆方法

在探索圆面积计算公式过程中，体会“化曲为直”思想和“极限”思想

重视学生操作体验和分析推导过程

利用知识处理一些简单实际问题，较复杂计算允许学生使用计算器;编排了数学阅读“圆周率历史”，挖掘π蕴涵教育价值

在阅读中，感受人类对数学知识探索过程，感受数学魅力

结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得成就介绍，激发学生民族自豪感

另外