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以“比较阅读”为主题的单元教学设计--第1页

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KETANGSHIJIAN

哈尔滨市教育研究院元泽

比较阅读就是在确定的同一题目下，将内容或者形式下面以高中语文必修下第六单元为例进行单元比较

上有一定联系的多个文本加以对比、分析进行的阅读。比阅读教学设计。

较阅读教学是指教师指导学生对同一专题下的多个文本【设计依据】

加以比较、分析并做专门的研讨进而提升学生阅读素养的1.课程标准。

一种教学方式。《普通高中语文课程标准》“课程内容”中“学习任务群

比较阅读教学，教师要设计不同的阅读专题进行比较5文学阅读与写作”的“教学提示”中指出，“运用专题阅读、

阅读。如，以作家作品为专题，可以选择某一特定时期或比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导

特定地域作家的作品进行比较，有助于学生知人论世，认学生阅读、鉴赏、探究与写作”。

识作品的现实价值；以作品的文学要素为专题进行比较，2.统编教材。

可以从语言、结构、形象主题等角度欣赏作品，获得审美统编教材必修下第六单元的整体认识以及教材中的

体验……单元提示、学习提示及单元学习任务。

《》

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3.课程标准中学业质量水平评价量表以及《基于高考评等方法，阅读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的

价体系的语文科考试内容改革实施路径》等评价要求。人》《促织》《变形记》五篇小说，并添加批注、点评，注重体

【学习目标】现阅读的个性化，对作品从不同的角度进行质疑、阐发或

1.学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和评价，体现自主阅读的创造性。

思想意蕴，认识小说这一体裁的特点和文学价值，获得独2.梳理与探究：选准专题，从社会环境、情节、人物形

特审美体验。象、艺术技巧等方面梳理并比较各篇小说的特点，对文本

2.进一步了解人物、环境等小说要素，理解它们的作用做出自己的分析判断。对社会环境影响人物命运、小说独

和相互关系；学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，特的叙述技巧等问题进行探究。

品味小说的叙事手法和语言，掌握小说鉴赏的主要表现手3.表达与交流：就本单元各篇小说的相关问题展开讨

法和文体基本特征。论，相互切磋，交流自己的阅读鉴赏心得，写关于小说的读

3.认识语言、外貌、心理等描写的作用，分析小说中伏书札记，并在班级展示自己的学习成果。结合自身的经历

笔、象征等各种手法；把握文学虚构对于小说的意义。感受并发挥想象，创作一篇虚构作品。

古今中外小说多样的创作风格。【任务框架】

4.养成写读书笔记的习惯，并在其