2024-2025学年小学生心理支持小组活动教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理支持小组活动教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理支持小组活动教学设计

教学内容

《2024-2025学年小学生心理支持小组活动教学设计》针对五年级学生，以人教版心理健康教育教材第五单元《我的心情我做主》为依据，主要包括以下内容：1.认识情绪，了解自己的心情变化；2.学会表达和调节情绪，掌握情绪调节的方法；3.培养合作意识，提升团队协作能力；4.通过心理游戏和讨论，帮助学生建立积极的人际关系。教学内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高学生的心理素质和人际交往能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在提升学生的心理健康素养，特别是在情感管理、人际沟通和团队协作方面的能力。通过学习，学生将能够：1.认识并理解自己的情绪，形成自我情感调控的意识与初步能力；2.运用有效的沟通技巧，表达自己的情绪和需求，增进同伴间的理解与尊重；3.在团队活动中发展合作精神，提高问题解决和冲突处理的能力；4.培养同理心，理解他人的情绪，促进积极的社会交往。这些目标与教材《我的心情我做主》相契合，旨在帮助学生构建健康的心理基础，提升社会适应力。

重点难点及解决办法

1.重点：情绪识别与表达。解决办法：通过情绪卡片、心情日记等教学活动，帮助学生认识和区分不同情绪，鼓励他们在安全的环境中分享自己的感受。

2.难点：情绪调节与团队协作。突破策略：设计角色扮演、小组讨论等互动环节，让学生在实践中学习情绪调节技巧，并在团队活动中运用这些技巧，处理实际问题。

3.解决冲突：难点在于如何在团队中处理分歧。解决办法：引入冲突解决的模型和策略，如“我信息”表达法，引导学生学会倾听、尊重他人，寻找共同点，达成共识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有心理健康教育教材《我的心情我做主》相关章节的学习资料。

2.辅助材料：准备情绪卡片、心情日记模板、多媒体展示情绪表达的图片和视频，以及团队协作案例研究材料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置中央活动区域用于角色扮演和团队游戏，配备必要的教学设施，如投影仪和白板，以便展示辅助材料和记录讨论成果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个动画视频，视频中的人物在不同情境下表现出不同的情绪，引发学生思考情绪对个人行为的影响。

-提出问题：“你们在生活中遇到过哪些不同的情绪？这些情绪是如何影响你们的行为的？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生总结情绪的类型及对个人行为的影响。

2.讲授新课（15分钟）

-教师结合教材，讲解情绪识别、表达和调节的方法，强调情绪调节在人际交往和团队协作中的重要性。

-通过情绪卡片活动，学生分组识别并描述卡片上的情绪，讨论如何在生活中正确表达和调节这些情绪。

-教师示范使用“我信息”表达法，并指导学生如何在团队中进行有效沟通。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：每组选择一个情绪场景，进行角色扮演，练习使用“我信息”表达法和情绪调节技巧。

-教师巡回指导，观察学生的表现，及时给予反馈和建议。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师针对情绪调节和团队协作的难点提出问题，如：“在团队中遇到分歧时，我们应该如何表达自己的情绪？”

-学生分享自己在角色扮演中的体验，讨论情绪调节在解决冲突中的作用。

-教师引导学生总结情绪调节的技巧和团队协作的重要性。

5.创新互动环节（5分钟）

-“心情画廊”：学生绘制表达自己情绪的画作，并在班级内展示，其他同学猜测画作所表达的情绪。

-教师鼓励学生分享画作背后的故事，讨论如何在生活中更好地应对这些情绪。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个情境，如“在班级活动中，有同学因为输掉比赛而情绪低落”，要求学生运用所学知识给出解决问题的建议。

-学生分组讨论，提出解决方案，并分享如何运用情绪调节和团队协作技巧来帮助同学。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的情绪识别、表达、调节以及团队协作的技巧。

-学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定。

整个教学过程紧扣教材内容，注重师生互动，通过创新的教学方法，如情境创设、角色扮演、心情画廊等，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握情绪管理技巧，培养团队协作能力，提升心理健康素养。

学生学习效果

1.情绪识别与表达：学生能够准确识别自己和他人的情绪，并通过适当的方式表达出来。他们学会了使用情绪卡片和心情日记来记录自己的情绪变化，从而更好地了解自己的情感需求。

2.情绪调节：学生掌握了多种情绪调节方法，如深呼吸、正念冥想和情绪释放技巧。在遇到负面