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狮子和鹿的教学反思

狮子和鹿的教学反思（精选5篇）

狮子和鹿的教学反思1

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而

奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看

细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它

从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告

诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也

不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外

表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的

价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的

角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难

看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对

它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经

能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时

机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。

通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂

得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光

去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和

发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解

决问题。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋

润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

狮子和鹿的教学反思2

略读课文是教材重要组成部分，略读课文教学有着其重要的地位。

它是培养学生自主阅读的重点所在，无论是阅读能力的提高，还是知

识的拓宽都有着重要的作用。略读课文我们也不能忽视，把它一略而

过，应该发挥其应有的作用。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读

是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应

用。”是啊，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

抱着对这些理论的影响，我第一次尝试着把略读课文搬了上来。

我们知道略读课文基本上都是一课时，这就要求教师在处理教材时能

快速抓准略读课文的重点，发挥训练阅读，迁移能力等，于是，我在

设计教案时，抓住重点句子，比较鹿对自己的“角”和“腿”截然不

同的看法，形成一个矛盾冲突，再强调鹿经历生死逃难后的想法，又

与前面的`想法形成矛盾冲突，在这两者的环节中，让学生获得文本中

深层次的含义，理解本文所传达的信息。从这节课上下来的情况看，

学生基本上都能把握课文的主脉，均有学生提到文本所展现的意义，

比如：物各有所长、所短；不要光看外表，要讲实用；不同的事物有

不同的价值。所以，情感目标的落实还比较完整。但是，也存在着许

多不足：

一、略读课文抓什么？

“略读课文抓什么？”这或许是许多教师疑惑的地方，是啊，

“略，到底怎样略，怎么略才最合适？”在本节课中，重点句子是抓

住了，但在朗读情感教学时，仍有遗漏的地方。比如，在出示鹿对角

和腿评价的句子时，我虽抓住关键词中入手，进行情感方面的指导，

但是句子中的“啊”、“唉”这两个语气词也是突出表明鹿的不同评

价，甚至是句末的标点符号——感叹号，虽是一样的标点符号，但却

是充满了不同的语气。

二、在引读课文时，要求不明确

这是一个简单易懂的寓言故事，在讲解完内容后，我有一个总体

把握的“引读”环节，但是，由于自己在配乐口述故事开头时，不想

打破紧张的气氛，所以，并没有明确要求让学生捧起书本，与老师合

作读，因此，在真正实施时，有些学生就跟不上，显得拖沓，这样朗

读的质量并没有提升。

三、言语较为啰嗦

或许是受到教师评价方法的影响，于是，我觉得在课堂上应当给

予学生反馈，允许的条件下，不否定学生的答案。因此，在这节课中，

言语显得有些啰嗦，不够简练。因此，在今后的课堂中，该否定的还

是得否定，该表扬反馈的也应当用恰到好处的言语来评论。

狮子和鹿的教学反思3

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的

截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它

的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不

要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同