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2024-2025学年培养小学生安全感的心理教育教学设计

学校

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授课班级

授课地点

教具

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生安全感的心理教育教学。课程内容结合了小学生心理发展特点和实际需求，以提升学生安全感为核心，通过系统的教学活动，帮助学生建立积极的自我认知，增强自信心，学会有效应对生活中的各种挑战和压力，从而形成稳定的安全感。

教学内容主要包括以下几个方面：

1.认识自我：通过各种教学活动，帮助学生了解自己的特点和优势，认识到自己的价值，建立起积极的自我认知。

2.情绪管理：教授学生识别和理解自己的情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪，提高情绪管理能力。

3.应对压力：引导学生了解压力的来源，学会用积极的方法应对压力，提高抗压能力。

4.建立良好的人际关系：通过各种教学活动，帮助学生学会与人沟通、合作，建立良好的人际关系。

5.增强自信心：通过各种教学活动，帮助学生认识到自己的优势，增强自信心，提高自我价值感。

本课程设计紧密围绕小学生心理特点和需求，以提升学生安全感为目标，内容丰富，教学活动多样，实用性较强，适合于小学阶段的学生。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理核心素养，主要包括以下几个方面：

1.自我认知：帮助学生了解自己的特点和优势，形成积极的自我认知，增强自信心。

2.情绪智力：培养学生识别和理解自己的情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪，提高情绪管理能力。

3.抗压能力：引导学生了解压力的来源，学会用积极的方法应对压力，提高抗压能力。

4.人际沟通：通过各种教学活动，帮助学生学会与人沟通、合作，建立良好的人际关系。

5.自我价值感：通过各种教学活动，帮助学生认识到自己的优势，增强自我价值感，提高自尊心。

学习者分析

1.知识基础：在进入本课程之前，学生已经掌握了基本的心理学知识，如情绪的认知和表达，个性的认知等。他们对自我有一定的了解，但可能缺乏系统的情绪管理和压力应对的技巧。

2.学习兴趣与能力：学生们对自我探索和人际交往有着浓厚的兴趣，他们渴望了解自己的情绪，也希望能够与他人建立良好的关系。在学习能力上，他们具备一定的思考和分析问题的能力，能够通过活动和小组讨论来理解和掌握知识。

3.学习风格：学生们偏好通过互动和实践活动来学习，他们喜欢通过故事、游戏和角色扮演来理解抽象的概念。他们也需要成人的指导和支持，以便更好地理解和应用所学知识。

4.困难和挑战：学生们可能面临的困难包括如何正确表达自己的情绪，如何应对日常生活中的压力，以及如何与他人建立健康的人际关系。他们可能还没有完全掌握自我认知的技巧，也可能在抗压能力和人际沟通上存在问题。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学挂图、教学卡片、学生作业本、学生用书。

2.课程平台：学校学习管理系统（LMS）、在线课程平台、教学资源库。

3.信息化资源：PPT演示文稿、视频资料、音频资料、在线互动游戏、教育应用程序（App）、网络文章和研究报告。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动游戏、小组合作活动、个人反思日记、口头报告。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校学习管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用学习管理系统功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至学习管理系统或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习管理系统、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例，引出情绪管理的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪管理的应用。

-提问