五年级上册数学小数点的乘法和除法计算题.pdfVIP

五年级上册数学小数点的乘法和除法计算题

全文共5篇示例，供读者参考

五年级上册数学小数点的乘法和除法计算题篇1

1、小数除法的意义：同整数除法的意义相同，就是已知两个因数

的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

如：0.6÷0.3表示已知两个因数的积0.6与其中的一个因数0.3，

求另一个因数的运算。

2、小数除以整数的计算方法：小数除以整数，按整数除法的方法

去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。整数部分不够除，商0，

点上小数点。如果有余数，要在余数后面添0再除。

3、除数是小数的除法的计算方法：先把除数扩大，使除数变成整

数，再将被除数和除数扩大相同的倍数，然后按“除数是整数的小数

除法”的法则进行计算。

注意：如果被除数的位数不够，在被除数的末尾添上小数点，用0

补足。

4、在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五

入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。

5、除法中的变化规律：

①商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除

外），商不变。

②除数不变，被除数扩大，商随着扩大。

③被除数不变，除数缩小，商扩大。

6、循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几

个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字。

如6.……的循环节是32.

7、小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位

数是无限的小数，叫做无限小数。

五年级上册数学小数点的乘法和除法计算题篇2

在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除

法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础

上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运

算的知识体系。

本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法

时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的

倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除

法进行计算。教学中我认为成功的关健在于：教师的“教”应立足于

学生的“学”。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除

数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除

数末尾还要补“0”。

1、练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和

移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、

后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

2、练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映

在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了

然。

我在教学中的每一个环节都用足够的时间让他们去独立思考，让

他们在独立思考中形成独特的体验，这是学生自主建构的重要基础。

每一个学生都有了一定的体验，再让他们在小组内充分的交流，要提

供给学生互相补充、互相启发的时间和空间，同时也是一个共同发展

的过程。这样，既照顾了全体，又尊重学生的个性差异，让学生

在交流中体会到用竖式计算小数除法时，需要先将除数变成整数。

在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经验。教学中教师

充分调动学生的积极性，让他们用已有经验去大胆探索、创造，使得

学生的个性得以充分展现，很好地体现了以学生为本的课改理念。

给予学生足够的时间和空间去自主探究。在学生自主探究的过程

中，不管是独立思考还是小组合作，教师都能赋予学生足够的时间和

空间，这样学生在学习过程中的真实思维状态才能充分展现，所存在

的问题也才能暴露无遗，教师在此基础上再加以引导，就能有的放矢、

事半功倍。

注意面向全体，互助合作，节时高效。学生在学习的过程中总是

存在一定的差异，而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的

过程，是任何外力无法替代的，在本单元的教学中，我强调学生的独

立思考，尽量让每一个学生对于新的问题产生独特的体验，以此为基

础，学生之间的交流互助才会有思维的碰撞，也只有在思维的碰撞中，

学生才会有真正的发展。我想有些看起来很缺乏现代教育思想，很传

统的东西有时会使学生觉得会更扎实些。学生创新能力也离不开老师

的引导，离不开对知识的迁移、分析、归纳、联想，从中发现新的方

法，使新知识感到不新。在让学生通过联想中唤起对已有知识的回忆，

沟通知识之间的内在联