Unit 2 Section A Grammar Focus-3c 教学设计2024-2025学年人教版英语年级上册.docx

Unit2SectionAGrammarFocus-3c教学设计2024-2025学年人教版英语年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2SectionAGrammarFocus-3c教学设计2024-2025学年人教版英语年级上册

教学内容

本节课的教学内容为人教版英语年级上册Unit2SectionAGrammarFocus-3c。本节课主要围绕一般现在时的一般疑问句进行教学。学生将通过本节课的学习，掌握一般现在时的一般疑问句的构成及其回答方式。

教学内容包括以下几个部分：

1.单词：包含class,teacher,student,family等与学校生活相关的基本词汇。

2.短语：包含gotoschool,cometoschool等与上学相关的短语。

3.句型：一般现在时的一般疑问句，如Doyougotoschoolbybus?的构成及回答方式：Yes,Ido./No,Idont.。

4.对话：通过3c部分的对话，让学生进一步理解一般现在时的一般疑问句的运用。

教学目标：

1.学生能够正确拼读和书写本节课的生词和短语。

2.学生能够理解并运用一般现在时的一般疑问句进行提问和回答。

3.学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的一般疑问句的构成及其回答方式，并在实际情景中进行运用。同时，学生能够正确拼读和书写本节课的生词和短语，提高自身的语言表达能力。

2.思维品质：学生在学习过程中需要理解并分析一般现在时的一般疑问句的用法，培养逻辑思维和分析问题的能力。通过小组讨论和互动交流，学生能够培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习与学校生活相关的基本词汇和短语，学生能够更好地了解和理解英语国家的文化背景，提高自己的跨文化交际能力。

4.学习策略：学生需要运用自主学习、合作学习和探究学习等不同的学习策略，进行有效的学习。通过本节课的学习，学生能够培养自主学习的能力，提高学习效率。

学情分析

本节课的授课对象为上册英语年级的学生。经过之前的学习，学生们已经掌握了一些基本的英语语法知识和日常交流的语言技能。他们具备一定的听、说、读、写的能力，但对于一般现在时的一般疑问句的掌握情况参差不齐，部分学生可能还存在理解上的困难。

在知识方面，学生们已经学习了简单的日常用语和基本的语法结构，对本节课的一般现在时的一般疑问句的构成和用法有一定的了解。然而，他们在运用这些知识进行表达时，可能会出现准确性不足和语言组织混乱的问题。

在能力方面，学生们具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够在教师的引导下进行探究式学习。但部分学生在口语表达和思维逻辑方面还有待提高，需要通过课堂活动和学习任务来进一步锻炼。

在素质方面，学生们具有较强的学习积极性和求知欲，乐于参与课堂互动和小组讨论。然而，部分学生可能在学习习惯和时间管理方面存在问题，容易在学习过程中分心，对课程学习产生一定的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版英语年级上册Unit2SectionAGrammarFocus-3c的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握一般现在时的一般疑问句的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论和互动交流的环境，如设置分组讨论区、问答区等，以促进学生之间的互动和合作。同时，确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运行，以便进行多媒体资源的展示和教学活动的开展。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段关于学校生活的短片，引导学生关注短片中的日常用语和情景。

问题提出：教师提问：“你们在日常生活中经常用到哪些英语句子？”引导学生思考并回答。

目的：通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

单词讲解：教师讲解本节课的生词，如class,teacher,student等，并引导学生跟读。

短语讲解：教师讲解与上学相关的短语，如gotoschool,cometoschool等，并引导学生跟读。

句型讲解：教师讲解一般现在时的一般疑问句的构成及其回答方式，如Doyougotoschoolbybus?的构成及回答方式：Yes,Ido./No,I