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一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）

一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）

作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的

教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么

写呢？以下是小编为大家收集的一年级乌鸦喝水教学反思

（通用3篇），欢迎大家分享。

一年级乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》是义务教

育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本

文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，

采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任

何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，

生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中

插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

本节课的优点有：

一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出：

本文赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦

急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变

化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题

要自己动脑筋办法来解决。

根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子

喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗

读课文，因此我设计了如下三维教学目标：

（1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画

“斜钩”；

（2）练习正确、流利、有感情的朗读课文；

（3）借助标号认识自然段。理解课文内容，感受乌鸦

善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，

因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重

点。在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口

渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住

乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一

个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎

样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。我觉得这

一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为

本课的教学难点。

二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而

且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材

特点，我拟定以下教学方法：

（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、

表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。在本文中，

让学生看图说话，仔细的观察图片上的内容，说出自己想到

的话，并表达出来，有助于训练学生的观察能力和语言表达

能力。

（二）体验法：通过对乌鸦的动作、心情的体验，使学

生的朗读更有感情。在本文中，让孩子们用手当乌鸦的嘴，

伸进瓶口，体验乌鸦没有想出办法时喝不着水的着急心情，

再带着这种感情朗读课文。

（三）以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学

生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，

让学生在读中感，在读中悟。在学习完课文时，我让学生回

顾全文，齐读全文并思考问题：“你觉得这是一只怎样的小乌

鸦呢？请用一句话夸夸它！”不仅训练了学生的口头表达能

力，也丰富了学生的好词好句积累。

（四）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试

想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。在课

文的最后，进行拓展和探究，我提出“要是没有小石子该怎么

办？还有其他的办法吗？为什么要放石子而不是其他东西

呢？”等一系列问题，让学生在思考中合理想象，发散思维。

以这个问题为讨论点，渗透教学目标。学生们的想象力几乎

出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，

还有在瓶子上啄一小洞的？多棒的点子啊！不知不觉中，学

生的思维在不断发展。

本节课虽有亮点但也存在着一些不足：

一、多种形式的指导阅读较少。

多种形式的读可以激发学生喜欢读课文的热情。读是学

好语文的重要环节，是积累语言的基础，是促进语感的形成。

低年级的学生识字量有限，要读好一篇课文实在不容易。应

该采取师范读、知名读、分角色读、小组读等多种形式指导

学生阅读。本节课上先是让学生齐读课文取代了老师的范读

课文，以致学生很难一下把情绪投入到课文所描述的情境之

中。缺乏注重指导学生用多种的方式读书。因此，可以采取

以下方法：

1．在想象中读。在读书时引导学生想象作