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方块字里探春秋说课稿

五年级下册方块字里探春秋说课稿

作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可

以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下

是小编为大家收集的五年级下册方块字里探春秋说课稿，希望能够帮

助到大家。

一、说教学重点的设定

《方块字里探春秋》是粤教版《品德与社会》五年级下册第三单

元《红红的中国结》的内容。本课教学分3课时。下面我说说第一课

时的教学重点：品味方块字独有的艺术魅力，感受中华文化的博大精

深，初步培养对中华文化的浓厚兴趣。

二、说确定教学重点的依据

1、基于我对课程标准的研读。本单元是根据课标内容“我是中国

人”第3条“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对

世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”编写的，围绕中华

民族灿烂的古代文明展开，重在对学生进行传统文化的启蒙教育，从

小感受中华五千年的文明成就，培养民族自豪感。

2、基于我对教学内容的理解。本单元以展示文明、传播文明、发

扬文明的线索按排了四个教学主题，它们之间存在着相互交叉的内容。

《方块字里探春秋》起到承前启后的作用。本课教学侧重让学生认识

文化遗产，从独具魅力的方块字入手，让学生追寻汉字的历史演变，

找寻中华传统文化遗产的精髓，品味方块字独有的艺术魅力，感受中

华民族文化的浓厚气息。

3、基于我对教学目标的确定

根据课标规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，本课

的教学目标：（1）知道汉字的基本演变过程。（2）简单了解我国古

代重要文化先贤和他们的代表著作及思想。（3）感受中华文化的博

大精深，初步培养对中华文化的浓厚兴趣。

4、基于我对学生情况的分析。学生的生活经验是良好品德和社会

性发展的基础。五年级的学生认识了3千多个常用汉字，对汉字有丰

富的感性认识，在此基础上安排教学，是对汉字理解的适当提升，让

学生加深对汉字艺术美的理解，领悟中华文化的伟大，激发学生热爱

祖国的感情。

三、说解决教学重点的方法

1、说教法

“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心”，也是品德与社

会一个很重要的理念。建构主义教学论原则指出：“复杂的学习领域

应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习

者的学习积极性，学习才可能是主动的。”教师是学生学习活动的引

导者、组织者和支持者。我根据课标倡导的“自主、合作、探究”的

学习方式，教学时，采用字谜激趣、联系旧知、情境渲染、小组合作、

朗诵诗歌等方法，调动学生的听觉、视觉、触觉等感官参与教学，激

发学生主动探究的兴趣，寓教于乐，顺学而导，顺学而教。

2、说学法

“提高德育的实效性是课程的追求”。有效的教育必须采用儿童

乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中

的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。本课在设

计上充分体现了知识性与活动性的统一。学生主要采用搜集资料法、

合作探究法、联系旧知法、活动竞赛法。在教师的正确引导下，学生

动手、动口、动脑，了解汉字演变的历程，学生受到中华文化的熏陶，

产生对中华文化的浓厚兴趣。

3、说教学准备

为了更好地突破教学重点，我制作汉字字体变化的了课件，课前

指导学生搜集跟汉字相关的资料，如绕口令、对联等。

四、说突破教学重点的过程

教材是教学活动的基本范例，是供师生共同创造的文本。根据教

材特点，我在处理教材上做到有取有舍，围绕“品味方块字独有的艺

术魅力，体会中华传统艺术的博大精深，感受中华民族文化的浓厚气

息”这一主旨，我将分三个环节突破本课的教学重点。

1、探究汉字的演变历程

上课一开始，我用“字谜激趣法”组织学生猜字谜。首先出示甲

骨文“鸟”字，让学生猜猜是学过的哪个字。其次组织学生用不同的

体态表现不同的汉字，猜猜是哪个字。这样从关注字“象形”这一特

点入手，激发学生探究的，主动有趣地参与到活动中。再结合已搜集

的资料，知道汉字最初是由图画演变而来的，字体经历了“甲骨文、

金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书”演变过程，有悠久的历史，

汉字不仅是表情达意、互相交流的工具，它还承载着我们祖先的思想

和智慧。（板书：历史悠久）

2、探究汉字的艺术美

（1）出示一段绕口令，请学生先用家乡话念，再用普通话念，