2024-2025学年媒体教育与校园霸凌意识提升的设计.docxVIP

2024-2025学年媒体教育与校园霸凌意识提升的设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《媒体教育与校园霸凌意识提升》教材第四章，围绕“认识媒体影响力”与“构建和谐校园环境”两部分内容展开。首先，分析媒体对校园霸凌现象的影响，探讨媒体报道与校园霸凌之间的关联，使学生认识到媒体在传播信息过程中的责任与影响力。其次，结合学生已有知识，如社会主义核心价值观、人际交往原则等，引导他们学会在现实生活中辨别是非，提高自我保护意识，共同构建和谐校园环境。

教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在先前的教育中已学习了关于道德、法律和人际交往的基本原则，对这些知识有一定的了解。本节课将在此基础上，让学生了解媒体在校园霸凌现象中的角色，使他们在面对媒体信息时能够更加理智地判断，增强自我保护能力，积极参与到校园和谐氛围的建设中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的媒体素养和社交能力。通过学习，使学生能够：1.理解媒体信息的传播机制，具备辨识和评估媒体信息的能力；2.运用社会主义核心价值观，形成正确的价值判断，自觉抵制不良信息；3.提升人际沟通技巧，学会尊重他人，勇于拒绝和抵制校园霸凌行为；4.培养团队合作精神，积极参与构建和谐校园环境，展现责任担当。这些目标与新教材要求相符，有助于提升学生的综合素养。

学情分析

本节课授课对象为八年级学生，他们在知识层面已具备一定的道德观念和社交原则，但对于媒体影响力及校园霸凌的认识尚浅。在能力方面，学生具备初步的信息筛选和判断能力，但面对复杂多变的媒体信息，仍需提高辨识和应对能力。素质方面，大部分学生具备良好的团队合作精神和责任意识，但在自我保护意识和抵制不良行为方面有待加强。

学生在行为习惯上，课堂参与度较高，但部分学生在面对敏感话题时可能存在害羞、不敢表达的现象。此外，一些学生在网络环境中的自律性较弱，容易受到不良信息的影响。这些因素对课程学习产生一定影响，需要在教学过程中针对不同学生的特点，引导他们正确认识媒体信息，提高自我保护意识，培养良好的社交行为，共同营造和谐校园氛围。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法明确媒体影响力与校园霸凌的关系，通过案例分析法让学生深入了解实际案例，增强认知；运用讨论法鼓励学生发表观点，培养思辨能力；结合角色扮演法，让学生在模拟情境中学会应对校园霸凌。

2.教学手段：利用多媒体设备展示相关新闻报道，帮助学生直观感受媒体影响力；运用教学软件开展课堂互动，提高学生参与度；通过校园网络平台分享学习资源，方便学生课后复习和延伸学习。这些现代化教学手段有助于提高教学效果和效率。

教学过程

第一环节：导入新课

1.首先，我会在课堂上与学生讨论一个话题：“你们平时是如何接触到校园霸凌的相关信息的？”通过这个话题，让学生们意识到媒体在我们生活中的影响力。

2.接着，我会引入今天的课题：“认识媒体影响力，构建和谐校园环境”，并简要介绍本节课的教学目标和内容。

第二环节：媒体影响力探究

1.我会让学生打开课本第四章，阅读关于媒体影响力与校园霸凌的相关内容，然后进行小组讨论：媒体是如何影响校园霸凌现象的？

2.各小组汇报讨论成果，我会进行点评和总结，强调媒体在传播信息过程中的责任和影响力。

3.通过案例分析，让学生了解媒体对校园霸凌现象的报道方式和影响，引导学生正确对待媒体信息，提高辨识能力。

第三环节：校园霸凌应对策略

1.我会邀请学生们分享自己在现实生活中遇到或听说过校园霸凌的经历，讨论如何应对和解决这些问题。

2.结合教材内容，引导学生学会运用社会主义核心价值观来判断是非，抵制不良行为。

3.通过角色扮演的方式，让学生在模拟情境中学会尊重他人、拒绝和抵制校园霸凌行为。

第四环节：小组合作，探讨和谐校园构建

1.我会将学生分成小组，让他们结合所学知识，探讨如何构建和谐校园环境。

2.各小组提出自己的建议和措施，我会进行点评和总结，强调团队合作和责任担当的重要性。

3.学生们共同制定一份《和谐校园守则》，并在课后将其张贴在教室里，以此提醒大家共同努力，营造和谐校园氛围。

第五环节：课堂小结

1.我会邀请学生们总结本节课所学的知识，分享自己的收获。

2.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，提醒他们要时刻关注媒体信息，提高自我保护意识。

第六环节：作业布置

1.让学生结合课堂所学，写一篇关于“如何构建和谐校园环境”的作文。

2.家长参与：请学生们与家长一起讨论，了解家长对媒体影响力和校园霸凌的看法，共同提高防范意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《媒介素养》、《校园霸凌预防与干预