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《小学语文生态课堂评价方式探究》课题结题报告（范文六

篇）

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第一篇：小学语文小组合作课题研究报告

一、课题研究的意义

语文课程标准》指出，是和发展的主体。语文课程必须根据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，

倡导自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，未来社会的文盲将

不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会学生学习有

时比传授知识更重要。对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行

课前，而中年级学生已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先

的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。这就为学生的自主

学习提供了更为广阔的舞台。因此结合我校提出的“小班化背景下语

文自主学习研究”这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习

能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习

能力，进而提高自身的语文学习能力。

二、课题研究的理论依据

1、建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地

接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。教学应当力求使学生自

己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，

强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动

选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。

2、培根说的：“是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于

习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良

好的`习惯是很重要的，也是很必要的。

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三、本课题研究内容：

1、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预

习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况

制定出可行的培养计划。

2、思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生

的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的

意识，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

3、研究布置学生进行预习后，如何有效组织学生进行交流、反馈，

争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。

4、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的

能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。

四、课题研究的方法、途径和步骤

（一）研究方法

（1）调查法：通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在

的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药。

（2）行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过不

断对如何指导学生自主预习，培养学生预习的习惯等方面的研究。

（3）文献资料法：学习小学语文教材教法、新课程标准等基本理

论，吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及方法。

（4）经验总结法：及时进行小结，撰写经验总结，积累材料。

（二）课题实验研究步骤

1、申报阶段：认真选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，

进行