《认识人民币》教学反思.pdf

《认识人民币》教学反思

《认识人民币》教学反思（精选21篇）

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发

现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小

编为大家收集的《认识人民币》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够

喜欢。

《认识人民币》教学反思篇1

《认识人民币》这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各

种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。

本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知

道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合

理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确

地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题。要

完成这些目标，要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，学

生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大部分学生

的生活经验只是认识了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付

币、找币，原本3个课时的课，是肯定不够的。

首先，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一

认”活动时，我让学生说说你认识哪些人民币，让他上台找出来展示

给大家看，在交流中基本认识了人民币。在接下来的分一分的活动中，

学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、

角、分来分类。为下面认识人民币的几种辨认方法做好准备。

其次，我发现学生对1元、5角较熟悉，认识很快，对它们的换算

也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比较陌生，在换算

“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比较灵活的几个

孩子积极举手。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问

题要用到“倍”的知识，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，

并且在我们日常生活中，要用1角、2角的机会几乎是零，为了让学生

明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再

用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的

换算，过程较繁琐，效果也不满意，因为有的学生很快就忘了。元、

角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。在

教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很注意观察

插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，

看到数字就进行计算，出现了30元+2角=32元这类错误，于是又重

点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进行计算。

还有一些小细节也需要注意：

1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎

全是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币

时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问

题。

2、在课后练习中，有很多人民币兑换的实际问题，对于有困难的

学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4元3

角、50元、80元6角等

这节课我注重学生动手实践、自主探索与合作交流，采取小组合

作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物等活

动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考。

《认识人民币》教学反思篇2

《认识人民币》是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元

的内容，本单元课主要是引导小学生认识各种面值的人民币及1元=10

角、1角＝10分简单的换算，下面是我对《认识人民币》的几点反思：

课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的知识经验基础之上

的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，见得多用得少，特别是

大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到

钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以

及单位之间的进率关系并不熟悉。

我在充分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。

一、课堂教学中，创造性地利用教材。

书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使

用的大多是必威体育精装版版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课

标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我果断地决定

将第五套人民币作为重点主要教学。当然考虑到目前市场上仍有少

量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简单介绍，

促进学生自主迁移、灵活应用。

二、这节课以“知识竞答”