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八年级语文评课稿（5篇范文）

第一篇：八年级语文评课稿

八年级语文评课稿(15篇)

八年级语文评课稿1

4月28日，**学校要到我校开展教学交流活动，说是要听听我校

教师是如何以预习单为载体，推进精讲多练的课堂教学的，为此我校

安排了曾钗钗、吴德游、吴爱玲三位教师上课。听了语文组曾钗钗老

师的课后，感触交流如下：

一、立足学情，注重双基。曾老师杜绝交流课的教师个人展示，

重视学生的原有基础较弱，能力较差的实际情况，开展了预习检查，

当堂检查，信息概括，交流展示等活动，重视语文的听、说、读、写

等能力的培养，各个环节扎实有效开展。

二、观念新，素质高。曾老师是位年轻的教师，所以整个课堂没

有传统课堂的老师满堂灌，而是极为注重课堂学生的活动，力求让课

堂成为学生实践的场所。在短短一天实践，能准备出一堂较为精彩的

课实属不易。

然而有几点个人意见，提供参考：

一、学习目标的定位有点空泛。且没有辅以必要的活动保证目标

的达成。目标的制定一定要结合学生实践，课程标准，考纲的要求，

否则是一种形式。

二、要思考教学的起点终点。本课教学的起点为多角度复述，即

本节课教学的抓手，教学的终点为提高学生的概括能力。从“内容”

的角度概括，进而感知课文内容；从“情节”的角度概括，进而理清

故事情节；从“人物”的角度概括，进而分析人物形象；从“主题”

的角度概括，进而揭示文章主旨。最终提高学生的概括能力。如何从

起点抵达终点呢？这个过程就要抓住文章的语言文字，触摸语言。因

为语文教学的本质就是从文字到文章再到文学的过程，离开了语言文

字的教学就远离了语文教学的本质。

八年级语文评课稿2

很高兴能有这样学习、交流的机会，下面我就郑**老师的《观刈

麦》一课，谈谈自己听课学习的感受。

郑老师以文本为依托，教学主体围绕“解意、析文、赏情”三个

环节精心设计。首先着手于正字音、析词义、通文意的教学，恰当的

完成了《语文课程标准》关于“有意识积累”的古诗文阅读要求，为

进一步的“感悟，提高欣赏品味”奠定了基础。接下来郑老师将学生

带入诗文内容解析的环节当中，从“所见、所闻、所感”三个层面进

一步剖析，让学生真切的把握了诗歌这种文学作品因事生情、借景抒

怀的创作特点。学生缘于以上的学习感悟，最后“赏诗情，定主旨”

就是水到渠成的事了。民苦、税重的背后是黑暗的社会现实；愧疚、

同情隐含的是知识分子的一份良知。其它，如导语切入、拓展训练、

板书也都无一不是围绕文本而设计的。充分体现了教者驾驭教材的能

力。

本节课还有突出的特征体现在授课教师指导学生通过不同形式的

诵读融入课文，体验情感上。作为抒情性较强的作品来说，如何更好

地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得尤为重要。

郑老师则借助朗读来帮助学生理解感悟。这节课，无论在读的形式还

是读的次数,该什么时候读该怎样读，教者都把握得当，充分调动了学

生的思维和情感参与。在节奏明快的齐声朗读中，学生们体会出了诗

歌的音韵美；在轻重音的细化指导中，学生们掌握了诗文的内容与情

感，提高了自身的朗读水平；在语气语速的强化训练中，学生们准确

的揣摩出了诗人的情感所在。是朗读,使学生在课堂上积累了更多；是

朗读,让学生在课堂上获得了情感升华。

提一点建议：教师应是课堂气氛的营造者。教师的教学风格，以

稳重见长，讲究教学环节循序渐进，不急不躁。这就造成了在整个教

学过程中，因缺少教者热烈的、高昂的情绪，学生的学习热情不能被

充分调动。有时，课堂需要学生们不自觉发出的恍然大悟的声音、会

意或善意的笑声。

总之，这堂课是一堂成功的教学课，教师完成了相应的教学目标

和教学任务，学生能够在课堂上体会到诗人独特的情感表达和理解了

当时的社会面貌。郑秀丽老师端正的教学态度、扎实的基本功和深厚

的学科底蕴，是我学习的标尺。

八年级语文评课稿3

每次听张**老师的课都有新的收获、新的启发。隆冬听《老王》

让人倍感人性的光辉与温暖。

一、谈谈教学内容的选择。

《老王》一文写于1984年，是杨绛“小人物传记”系列的代表作

之一。在杨绛先生的笔下，老王不仅是一个普通的街坊和普通的劳动

者，而且是一类善良的社会底层小人物的代表——他们有着为人的美

德，却并未得到好的回报。这篇文章曾分别收录在人教版八年级上册

第三单元与苏教版高中语文必修三“号角，为你长鸣——底