任务二 安装通信软件与设置参数理论 教学设计 (3).docx

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任务二安装通信软件与设置参数理论教学设计(3)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称:信息技术课——安装通信软件与设置参数理论

2.教学年级和班级:八年级三班

3.授课时间:2022年10月12日

4.教学时数:1课时(45分钟)

核心素养目标分析

1.信息意识:培养学生对安装通信软件与设置参数理论的认识,使学生能够主动关注和获取信息,提高信息敏感度和信息判断能力。

2.计算思维:培养学生运用计算机科学的方法和思维解决实际问题的能力,如分析问题、设计算法、解决问题等。

3.数字化学习与创新:培养学生运用信息技术进行自主学习、协作学习和创新解决问题的能力,如利用网络资源进行学习、运用通信软件进行合作等。

4.信息社会责任:培养学生遵循信息法律法规,尊重他人隐私,合理利用信息资源,负责任地使用信息技术,维护网络安全和健康。

教学难点与重点

1.教学重点:

-掌握通信软件的安装步骤和注意事项。

-理解并应用设置参数理论,调整通信软件的参数以优化性能。

-熟悉通信软件的使用方法和技巧,包括发送消息、文件传输等。

2.教学难点:

-安装通信软件时的系统兼容性和软件版本选择。

-设置参数理论中涉及的专业术语和概念的理解。

-在实际操作中遇到的问题解决和故障排除。

举例解释:

-教学重点举例:学生能够独立完成通信软件的安装,并了解在安装过程中需要注意的事项,例如选择合适的安装路径、确保系统兼容性等。

-教学难点举例:学生对于如何在不同操作系统上安装通信软件可能会遇到兼容性问题,需要教师指导学生如何选择合适的版本和解决兼容性问题。此外,学生可能对设置参数理论中的专业术语如波特率、数据位、停止位等理解困难,需要教师进行解释和示例教学。

教学方法与策略

1.采用“实践教学法”,让学生在实际操作中掌握通信软件的安装与设置参数理论。通过分组讨论和合作完成任务,提高学生的信息意识和团队协作能力。

2.利用“案例分析法”,选取具体的通信软件故障案例,让学生分析问题、提出解决方案,培养学生的计算思维和问题解决能力。

3.应用“讲授法”,教师对通信软件的基本概念和设置参数理论进行讲解,帮助学生建立扎实的理论基础。

4.利用多媒体教学资源,如教学视频、动画等,以直观的方式展示通信软件的安装过程和设置参数的原理,增强学生的学习兴趣和理解力。

5.设计互动环节,如提问和解答环节,鼓励学生积极提问,促进师生之间的交流与讨论,提高学生的数字化学习与创新的能力。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-教师通过展示实际通信场景的图片或视频,如人们使用即时通讯软件交流的情景,激发学生的学习兴趣。

-教师提出问题:“你们在日常生活中是如何使用通信软件的?安装和使用过程中是否遇到过问题?”引导学生思考并分享经验。

2.讲授新课(15分钟)

-教师围绕教学目标和教学重点,讲解通信软件的安装步骤和设置参数理论。

-针对重点内容,如安装过程中的系统兼容性和软件版本选择,教师进行详细讲解并给出实例。

-教师通过展示设置参数理论的实例,如调整波特率、数据位、停止位等,帮助学生理解和掌握相关知识。

3.巩固练习(10分钟)

-教师布置练习题,让学生运用所学知识进行通信软件的安装和参数设置。

-学生分组进行练习,相互协作解决问题,教师巡回指导并提供帮助。

4.课堂提问(5分钟)

-教师随机抽取学生回答问题,检查学生对通信软件安装和设置参数理论的理解程度。

-学生提问环节,鼓励学生积极提问,教师解答疑问,确保学生充分理解。

5.创新拓展(5分钟)

-教师提出一个实际问题,如如何解决通信软件在使用过程中出现的故障?

-学生分组讨论,提出解决方案,并选择代表进行分享。

-教师点评并总结,强调解决问题的方法和核心素养。

6.总结与反思(5分钟)

-教师对本节课的主要内容和知识点进行总结,提醒学生注意重点。

-学生进行自我反思,总结自己在课堂上的学习成果和不足之处。

总计用时:40分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和重难点,注重师生互动,激发学生的学习兴趣和求知欲。通过实际情境的创设、问题的提出、分组讨论、课堂提问等方式,引导学生主动参与课堂,培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养。同时,教学过程要注重实际学情的考量,符合学生的认知水平和实际操作能力,确保教学效果的有效达成。

学生学习效果

1.掌握通信软件的安装步骤和注意事项,能够在不同操作系统上成功安装通信软件,并解决基本的兼容性问题。

2.理解并应用设置参数理论,能够调整通信软件的参数以优化性能,并解决相关的故障问题。

3.熟悉通信软件的使用方法和技巧,包括发送消息、文件传输等,能够

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