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《小数的加法和减法》说课稿

一、说教材

《小数的加法和减法》是人教版四年级数学一个教学内容，

本课教材是在学生掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉

的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进

一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是

小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内

容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟

悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习

同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，

理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数

加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生

有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不

给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻

意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法

这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条

重要途径。基于以上分析，本课时的教学目标确定如下：

教学目标：

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知识与技能：结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，

正确计算两位小数的加减法。

过程与方法：把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移

的方法探索新知。

情感态度与价值观：

1.能运用小数加减法解决日常生活中的简单的实际问题，在

解决实际问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系，感受

到数学就在生活中。

2.培养学生迁移能力和归纳概括能力。

教学重难点：

重点：探索并掌握两位小数加减计算方法。

难点：引导学生理解小数点要对齐的算理。

二、说教学设想

小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实

际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的

笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：

（一）紧密联系生活，创设问题情境。

借助学生对奥运会的认识到设置情境，充分调动学生的积极

情绪与兴趣。当教师出示奥运会跳水的得分表时，让学生根据信

息提出数学问题，选择自己最喜欢的两个问题，小组解决。由此

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激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，

使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的

笔算方法。在巩固提高环节设置生活中买东西，应该怎样付钱，

找钱这样的环节，让学生感受数学来源于生活，服务于生活的基

本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法

计算的意义，感受数学的价值。

（二）教师大胆放手，学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一

知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。

在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据

已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感

悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动

将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方

法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

（三）重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题