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《线的理解》教学设计

一、课题摘要

所属学科所属年级四年级

教材版本北师大版章节信息第二单元

课题名称线的理解计划课时1

二、教学内容分析

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教

材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，

然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描绘这

三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线实行比较，让学生体会它

们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，

进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

三、教学目标

知识目标：借助多媒体课件展示，结合现实情境和操作活动,理解线段、射线与直线,

知道它们之间的区别与联系。

水平目标：会用字母准确读出线段、射线与直线,会数简单图形中的线段。

情感态度与价值观目标：使学生在操作活动中,初步学会与他人合作,感受数学与生

活的密切联系。

四、学习者特征分析

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了借助多媒体直观为主，

辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难

点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从

而达到训练思维、培养水平的目的。在教学中使用了“创设情境——操作活动—

—建立模型（这节课主要是建立线的模型）——实践应用”的模式表现教学内容，

在教学过程中使用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促动学生积极参与学习

过程。

五、教学重难点分析

在实践操作和多媒体直观中体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母准确读出直

线、线段与射线。

六、教学过程

一、导入

同学们，今天我们一起来理解线。板书“线”，

请你在作业纸的反面画一条线，请几人上去画。

预设：有弯曲的，这种我们叫它曲线，折来折去的，我们叫它折线，还有多

数同学画的是直直的线。今天这节课，我们就来学习“直直的线”（板书，补上直

直的）

生活中你在哪些地方看到过这种直直的线？

预设②课桌桌面的边线、马路上看到斑马线、黑板的长、日光灯管···】

这里，老师带来了一些生活中的场景图，你能找到这些直直线吗？

生汇报。（PPT出示线）

二、理解直线、射线、线段。

1.线的分类

T:你能将这些线分分类吗？你会怎么分？生汇报。

预设①分类错误→T:谁有不同的想法？

预设②分类准确→（生没说理由）T:你为什么这么分？

（生说了理由）T：大家同意他的分发吗？（同意）

（PPT出示，线闪现向下分类移出）

2.理解线的名称

T：你理解这三种线吗？它们分别叫什么？（线段、射线、直线）

3.理解线的特征、读法、画法。

关于这三种线，你知道哪些知识？接下去请四人小组合作，完成学习单。

我们先来看活动要求。（课件出示活动要求。）

小组合作要求：

1.自学课本第16页，并在小组内交流。

2.小组合作完成学习单。

3.派代表展示小组成果。

（1）四人小组活动。

（2）汇报展示。

T:哪个小组先来汇报你们的成果。

（请2~3个小组汇报）依次汇报完，不打断。

（3）在质疑中全班再次梳理

师:听完他们的汇报，你有什么想说的？有没有还有困惑的地方？

预设①假如生说没有。

师:同学们都理解了线段、射线、直线的特点，谁愿意上来画一画这三种

线？（请三位）。

学生画完评议，强调准确画法。强调时就是老师示范画了。

请三位学生介绍自己画的线。强化读法。

质疑:为什么线段和直线都有两种读法，但射线只有1种？

介绍。

师:其他同学也想画一画吗？（全班画，画完向同桌介绍。）

预设②假如生有疑惑。学生哪方面有疑惑就顺势先梳理哪方面。

三、练习巩固

1、判断

（1）下面哪些是直线，哪些是射线、哪些是线段？（出示各种线）（能