2024-2025学年情境体验与德育教学设计有机结合.docx

2024-2025学年情境体验与德育教学设计有机结合

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

2024-2025学年情境体验与德育教学设计有机结合，本章节内容基于五年级《道德与法治》教材第三单元“我们的共同生活”展开。主要包括以下内容：

1.课堂讨论：分析现代社会中公民应具备的道德品质，结合教材中“做一个有道德的人”章节，让学生探讨在日常生活中如何践行道德行为。

2.情境体验：设置模拟场景，让学生在具体情境中体验道德选择和法治精神，如教材“法治在我们身边”章节中所提及的交通法规、环境保护等。

3.德育活动：组织学生参与德育实践活动，如志愿者服务、社区共建等，结合教材“共同建设美好家园”章节，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

4.分享交流：让学生在课堂上分享自己在情境体验和德育活动中的感悟，结合教材内容进行总结和反思，提升道德素养。

5.课后实践：布置与教材内容相关的课后实践任务，鼓励学生在家庭、学校和社会中积极践行道德行为，将德育理念内化为自身品质。

核心素养目标

1.增强法治意识：通过情境体验，使学生理解并尊重法律法规，培养自觉遵纪守法的良好习惯。

2.提升道德素养：结合教材内容，引导学生树立正确的道德观念，培养诚实守信、关爱他人等品质。

3.强化责任意识：通过德育活动，激发学生的社会责任感，学会在集体中协作、共建和谐美好环境。

4.培养实践能力：课后实践环节，鼓励学生在实际生活中运用所学道德法治知识，解决实际问题，提升综合实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前四年级的学习中，已经对道德与法治的基本概念有了初步了解，掌握了日常生活中的基本道德规范和法治原则，能够分辨简单的是非观念，并能在一定程度上运用到实际生活中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对身边的社会现象和规则表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事、游戏等互动方式学习。学生的抽象思维能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但学习风格差异较大，有的擅长听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习道德与法治知识时，学生可能会遇到以下困难：如何将道德法治知识内化为自身行为，面对复杂情境时如何正确判断和选择，以及在实际操作中如何克服困难，将道德法治理念付诸实践。此外，部分学生可能在理解抽象法治概念时存在困难，需要通过具体案例和情境进行辅助教学。

教学资源准备

1.教材：《道德与法治》教科书，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如法治教育宣传短片、道德行为示例图片等，以丰富课堂呈现形式，提高学生学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生进行讨论和分享；设置情境体验区，模拟真实场景，让学生更好地融入角色，体验道德法治实践。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“我们的共同生活”单元的预习资料，包括PPT和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕道德法治在实际生活中的应用，设计问题如“你如何在生活中遵守规则？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材相关章节，了解道德法治的基本概念。

-思考预习问题：学生结合自身经历，思考并记录对道德法治的理解。

-提交预习成果：学生将自己的思考以笔记或思维导图形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于社区共建的案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解道德法治在社区生活中的重要性，并结合实例阐述。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在社区中解决道德法治问题。

-解答疑问：在活动过程中，针对学生的疑问进行解答和引导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考道德法治如何影响社区生活。

-参与课堂活动：在角色扮演活动中，积极扮演不同角色，体验道德法治的实际应用。

-提问与讨论：在活动后，提出自己的疑问，与同学一起讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，帮助学生理解道德法治的深层含义。

-实践活动法：通过角